课题申报书：“优师计划”师范生职业理想教育体系构建与路径探索.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“优师计划”师范生职业理想教育体系构建与路径探索课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

自2021年教育部等九部门启动实施“中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划”（简称“优师计划”）以来，相关研究逐渐增多。北京师范大学等高校在“优师计划”师范生培养方面开展了系列调研和实践，如程建平委员介绍，北师大在“志远计划”基础上实施“优师计划”，招收学生并调研发现学生理想信念坚定，但培养体系有待完善。华中师范大学以“四优”推进“优师计划”实施，在招生、培养体系、师范技能、协同机制等方面积极探索，致力于为中西部欠发达地区定向培养“四有”好老师。相关学者也围绕“优师计划”展开多方面研究，如探讨其与中国特色高质量教师教育体系建设、乡村振兴的关系，为持续推进“优师计划”提供了学理阐释和决策参考。

（二）选题意义

乡村教育的高质量发展离不开优质师资的支持，而“优师计划”师范生是推动中西部欠发达地区教育发展的重要力量。当前，乡村教育仍面临诸多挑战，如教师数量不足、素质有待提高等问题。习近平总书记强调要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。通过构建“优师计划”师范生职业理想教育体系，有助于培养师范生扎根基层教育报国的情怀，使其更好地服务乡村教育，为乡村振兴战略提供人才支撑，对推动教育公平、实现教育均衡发展具有重要意义。

（三）研究价值

本课题的研究价值在于，通过构建“优师计划”师范生职业理想教育体系，探索有效的教育路径，为培养党和人民满意的高素质专业化教师队伍提供理论依据和实践经验。有助于深化对教师教育规律的认识，丰富教育理论体系。同时，能够为中西部欠发达地区教育事业的发展提供智力支持，助力提升当地教育质量，缩小城乡教育差距，促进教育公平的实现。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

本课题旨在构建完善的“优师计划”师范生职业理想教育体系，通过多维度、全方位的探索与实践，使这一体系具备科学性、系统性与可行性。同时，积极探寻有效的教育路径，将理论与实践紧密结合，切实提高师范生的职业理想水平以及教育教学能力，为中西部欠发达地区培养输送一批秉持“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”理念的“四有”好老师，助力当地教育事业蓬勃发展，缩小城乡教育差距，推动教育公平的实现。

（二）研究内容

分析现状与问题：对“优师计划”师范生职业理想教育当前的实际情况展开深入调研，梳理在培养过程中存在的各类问题，比如部分师范生对职业理想的认知不够清晰、课程设置与职业理想教育的契合度有待提高、实践教学环节对职业理想塑造的作用发挥不足等，为后续体系构建和路径探索找准切入点。

构建教育体系：围绕“优师计划”师范生的特点与需求，从培养目标、课程设置、教学方法等多个关键方面着手，构建全面且科学的职业理想教育体系。在培养目标上，明确要将师范生培养成扎根中西部欠发达地区、心怀教育报国之志的优秀教师；课程设置方面，融入更多关于乡村教育价值、教师职业使命等内容；教学方法上，探索多样化、互动性强的方式，增强教育效果。

探索有效路径：深入挖掘实践教学、导师制、协同育人等在“优师计划”师范生职业理想教育中的作用机制，探索如何通过这些途径让师范生更真切地感受教育的意义，强化他们的职业认同感和使命感，使其能够在未来的从教生涯中更好地践行教育理想。例如，加强与中西部欠发达地区中小学的合作，建立长期稳定的实践教学基地，让师范生提前适应基层教育环境。

提出政策建议：基于对“优师计划”师范生职业理想教育的研究成果，从政府、学校、社会等不同层面提出具有针对性和可操作性的政策建议，如政府加大对参与“优师计划”院校的支持力度、学校完善职业理想教育相关的考核评价机制、社会营造尊师重教的良好氛围等，为“优师计划”的持续推进和优化提供有力保障。

（三）重要观点

关键环节论：“优师计划”师范生职业理想教育在培养高素质专业化教师队伍的进程中占据着至关重要的地位，是从源头抓起，为中西部欠发达地区教育事业注入活力、提供人才支撑的关键环节，关乎乡村教育的长远发展以及教育公平的实现程度。

共同努力论：构建完善的“优师计划”师范生职业理想教育体系并非学校一方之事，而是需要学校、政府、社会等各方主体协同合作、形成合力。学校要抓好教学与实践环节，政府要在政策保障、资源调配等方面给予支持，社会要营造良好的教育氛围，共同助力师范生树立坚定的职业理想。

实践教学重要性论：实践教学在培养师范生职业理想以及提升教育教学能力方面有着不可替代的作用。通过深入基层学校开展实践教学活动，师范生能够将所学理论知识与实际教育场