2025年人教版小学数学第一年级上册六单元《解决问题(数数的策略》说课稿.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

人教版小学数学第一年级上册六单元《解

决问题(数数的策略》说课稿

数学说课稿

解决问题（数数的策略）

一、说教材：

本课教学内容义务教育教科书一年级上册数学第79业的

例6.教材简析：

小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，为学生

综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说，

继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。

同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数

数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方

法解决问题，积累学生用数学的意识。一年级学生已经储备了

一些数学概念。数学概念比较抽象、而小学生的思维又处在从

具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，在教学中恰当地运

用变式，有利于学生对新知识的理解。

为了帮助学生明白排队中的问题，教材编写上十分重视注

重展现知识的形成过程、注重培养学生从图中获取信息、提出

问题的意识和能力。注重解决问题过程的理解。使学生逐步明

君子忧道不忧贫。——孔丘

晰“知道了什么”“怎么解答”“解决是否真确”的解决问题的一般

过程和思路。二、说学生：

在研究1-10各数认识时，学生已初步了解计数器的使用

方法。由于一年级学生在学前教育时，已经能熟练地数出数量

是11-20间物体的个数，在学生能正确的说出数量在11-20之

间物体的个数基础上，运用其来解决生活中的一些实际问题并

体会数学与生活的联系。孩子从他的“已知”走向“未知”。其实

此处的未知并不完全是“一无所知”因为研究是一个新旧知识相

互作用的过程。新知识的获得是在学生先前知识的基础上进行

同化和顺应的结果此时“以学定教”就显得尤为重要。

关于小学生而言一次完整的课堂研究能够描述为学生从他

的认知起点到课堂研究方针之间的认知发展进程。一般情况下

学生研究的现实起点高于逻辑起点。学生研究的进程中，学生

主动参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学研究进

程中，体验取得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信

心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立

思考、合作交流、深思质疑等研究气，形成量力而行的科学立

场。

百学须先立志。——朱熹

XXX曾经说过:“教诲心理学用一句话概括就是知道儿童

已经知道了甚么”这就是我在教学设计时根据学生已有的数学

知识为学生选择适当的研究起点的一点斟酌。

三、说目标：

教学目标：

1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

2、通过数一数、画一画的方法体验解决问题方法的多样

性和优化策略，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、在他人帮助下，感受数学活动中的成功，体验与他人

合作交流解决问题的过程。

教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点：解决问题方法的多样性和优化战略。

四、说思路：

一、创设情境，引出课题二、在活动中体验排队问题

三、游戏活动，运用新知四、反馈练，巩固新知五、小结：

五、说过程：

一、创设情境，引出课题

从同学们熟悉的放学排队入手，唤起学生的参与热情，在