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浅谈教育心理学在中学英语教学中的应用;参考文献：

【1】冯忠良等著．教育心理学【M】．人民教育出版社．

【2】陈琦等主编．当代教育心理CN]．北京师范大学出版社

【3]叶奕乾等主编．普通心理CN]．华东师范大学出版社．

【4】教育学[M】．江苏教育出版社．

;教育心理学主要是研究在教育干预下人类的学习效果和学习心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论及研究所得应用在教育上。;所以在英语教学中，根据教育心理学的原理，设计课堂教学程序，了解并掌握学生的心理，让学生紧跟教师的思路，能大大优化课堂效率，对减轻学生负担，提高学习成绩会有很大的帮助;一、培养学生的自信心

自信是人向成功迈进的驱动力．它可以调动人的潜能．让人保持最正确的状态，在学生的学习过程中，教师应该帮助学生消除对学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性．激发学生的潜在动力．让学生成为学习的主体。在学生当中，相当局部是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了，内在能力的发挥。对待这样的学生教育工作者不可无视，应该调动一切可能的因素来培植起学生的自信心：不仅对学生的学习要关心，对学生的生活也要关心到位，用爱心感动学生；身教重于青教，比言教更有说服力，教师的自信心会感染学生；正确运用罗森塔尔效应，不断用积极暗示鼓励学生。;二、激发学生的学习动机

建构主义认为教学是促使学生在原有知识、技能根底上“￡乏”出新知识的“肥料”，教育工作者千万不可另起炉灶，无视学生的现状．进行强行灌输。在教学中，一个成功的英语教师应有意识地调动学生的积极性、主动性，讲究教法的多样性、灵活性，增强内容的广泛性、趣味性，使学生好学也乐学。对待听力局部，教会学生举一反三，掌握其规律，并增强迁移能力；对待口语训练局部，让学生扮演其中的角色，演示对话情景，或让学生进行听、说、读、写的实际训练；对待课文。先让学生在规定时问内自我阅读，然后小组讨论提出的问题，如果还不能解决，那么老师加以点拨。;三、教给??生学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。为了确立学生的主体意识．教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的根底上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中．知识具有双重属性，它既是知识本身．又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律．学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地表达自己的主体地位。从而自觉主动和科学有效地学习;?四、建立大的语法观????

教育心理学家布鲁纳认为教学应促进学生对学科根本结构的理解，所以教师在教授给学生知识时，要给学生一个框架，让学生对知识有一个整体的把握和了解，这一点对初三毕业班的复习工作尤其有指导意义。初三下期，当所有的教材内容都讲完时，一般情况下，老师都要着手进行复习。怎样才能让学生对英语知识有一个清晰全面系统的概念很重要，这就需要老师全面系统总结各个语法工程，如词类、时态、从句、句子结构、语态、不定式等，让学生对语法有一个大致的框架，有一个系统的了解，让学生有一个大的语法观，学会从语法的角度来分析句子结构。;????

五、直观教学和建立错题档案????

英语是一门实践和技能性都很强的学科，要想学好英语，需要花许多时间和精力进行记忆和操练。心理学家桑代克认为外界的刺激和反响有一个联结，学习的实质是情景与反响的联结。所以，根据这一学说，在学生第一次接受英语新知识时，一定要让这个刺激在他脑海里有一个强烈的反响，即深刻的印象。老师可以采用现实生活中的实物，或创设真实的语言情景，或运用有声、有图画、有动感;的多媒体电脑课件、挂图等多种直观生动的教学手段，这样学生一下子就会被吸引住，并且久久难忘。同时桑代克又指出，学习是不断地尝试错误的过程，是一个应用率不断加强、失用率不断减弱的过程。根据这一理论，教师可以让学生建立错题档案，让学生把平时练习和小测试做错的题归纳总结到一个本子上，反复琢磨、领悟，直至掌握。每次考试前，让学生再重新复习一下错题本上的题，从而大大降低其错误的重复率，提高考试的准确率。????

;六、兴趣教学????

1、引入竞赛：

中学生好胜心强，有强烈的参与意识，把比赛引入课堂，并贯穿课堂，对于提高学生的学习积极性有着重要的意义。老师可把班级分成假设干组，用比赛积分的方式展开组与组之间的竞赛。比赛内容可以包括必答题、抢答题材、对话表演、单词背诵等。在每一节课结束前进行总结。比赛的优胜者给予表扬和鼓励，而落后者也会不甘示弱，他们会在下一次