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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

北师大版《线的认识》说课稿

北师大版《线的认识》说课稿

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说教材

教学内容：

本节课是义务教育课程标准实验教科书、（北师大版）小学数学

四年级上册、第二单元第一课时的内容：《线的认识》。

教材分析：

本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的

重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线

是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让

学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，用自己的语言描述这三

个图形的特征。让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过闯五大

关口，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。

学情分析：

由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知

识的衔接和过渡。学生通过画一画、看一看、读一读以及交流活动来

学习直线、射线和线段的特征，但它们之间的区别与联系较难理解，

学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些

都是我上课要着重强调的地方。

教学目标：

新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和

进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和

必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，

确定如下教学目标：

1、借助实物情境，认识线段，射线和直线，并知道它们之间的区

别和联系。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

2、会用字母正确表示线段、射线和直线。

3、会数简单图形的线段。

教学重、难点：

教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确

读出直线、线段与射线。

二．说教法

《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和

感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在

身边，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我

对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示

法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到

整个教学活动中来。同时，在教学中，我充分利用多媒体提高教学效

果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。

三．说学法

在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合

的学习方法，组织学生进行学习。教学中，我精心设计情境，激发学

生好奇心，调动学生的学习积极性，使学生在活动中积累感性认识，

从而更好地突出教学重点，突破教学难点。

四．说教学程序

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为体

现这一新理念，本节课我设

计了创设情境，导入新课探索活动，获取新知闯关练习，巩固新

知拓展创新,感知提升这四个环节进行教学。

教学基本程序如下：

(一）创设情境，导入新课

今天这节课李老师将和同学们一起来研究线