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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
教育信息化助力下的整本书阅读教学
——以《巴黎圣母院》为例
当下，“整本书阅读”教学开始引起各方关注，慢慢走进我们的教学范围中。教
育家叶圣陶先生早在2025年就提及过“整本书阅读”，他在《论中学国文
课程标准的改订》中明确主张学生应该读“整本的书”，文章指出：“把整本书作
为主体，把单篇短章作辅佐”。
2025年《普通高中语文课程标准》也对“整本书阅读”做了明确要求，规
定其中一项学习任务群即为“整本书阅读与研讨”，“引导学生通过阅读整本书，
拓展阅读视野，反思自己的阅读习惯，建构阅读整本书的经验”。可见“整本书阅读”
已是高中语文阅读教学中必须有效实践的教学任务。
然而，教育一线的老师都清楚，如何有效地阅读本就是一个难题，“整本书
阅读”必将难上加难，“大部头”、外国文学名著如何有效阅读很值得我们在教学实
践中去思考去探究。
我尝试用信息化教学指导整本书阅读的方法来调动学生的阅读兴趣、扫除阅
读障碍、推动阅读进程，提升自主阅读能力。这一教学实践过程中，信息化教学在
帮助学生消除对阅读长篇名著，尤其是外国文学作品的畏难情绪，激发学生阅读兴
趣方面取得可喜的成果。
毫无疑问，在不断冲击传统的教育思想、内容、模式和方法过程中，教育信
息化渐演渐烈，不断革新着我们的教育形式和学习方式。教育信息化在高速发展过
程中经历了萌芽、应用、融合之后，已成为各级学校各门学科的主要的教学手段。
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
以信息化技术为依托，在“整本书阅读”教学实践中充分借助信息技术的
优势，在提高教学效率的同时，又可以满足师生教和学两方面的需求。网络科技和
课堂教学的有机结合，通过云数据时代的海量信息，对可能需要的资料进行最大范
围的收集，进而与现有的教学材料进行结合，再加工，极大的丰富了语文阅读教学
的教学内容、拓展了阅读教学的教学形式。必须承认，以信息化助力“整本书阅读”
不但是对语文阅读教学的探究性实践，更是信息化时代发展潮流的必然趋势。
下面以《巴黎圣母院》“整本书阅读”教学实践为例，谈谈自己的教学思考
与实践。
一、信息化引导，有效激趣
美国著名的教育家和心理学家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的
兴趣。”整本书阅读活动因为阅读时间长，阅读量大，没有良好阅读习惯的学生受功
利化、娱乐化阅读风气的影响，对经典作品尤其是外国文学作品不感兴趣，而且在初
拿到大部头作品的时候也很容易被“吓退”。因此，如何激发学生的阅读兴趣就成为整
本书阅读首先要解决的问题，这也是整本书阅读的基础所在。
在《巴黎圣母院》整本书阅读过程中，面对陌生的文学文化背景和大段的自然
环境社会环境的描写和文本中不时出现的重复的文段，学生往往无所适从，容易半
途而废。我运用现代信息技术以创设阅读的情境推动学生主动阅读，展示图画和视
频片段，学生还可以通过浏览网站，了解时代背景和作者雨果浪漫主义风格甚至是
巴黎圣母院相关建筑知识以及法国文化具有典型代表性的博物馆卢浮宫，培养
学生的审美，激发好奇，为阅读初始做好准备。
《巴黎圣母院》整本书阅读激趣任务单
阶段用时内容能力成果方法
了解雨果作者作品（创作
阶段和时代影响）
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