12《古诗三首》（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册.docxVIP

12《古诗三首》（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册

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设计思路

本节课《古诗三首》的教学设计以统编版五年级语文上册教材为依据，注重培养学生的文学素养和审美情趣。首先通过导入激发学生对古诗的兴趣，接着通过逐诗解析，引导学生理解诗文的意境和情感；然后通过互动讨论，让学生发挥想象，深入挖掘诗意；最后通过朗读、背诵和创作练习，巩固所学，提升学生的语言表达能力和创造力。整个教学过程注重启发式教学，以学生为主体，教师为主导，确保教学活动与课本内容紧密关联，符合五年级学生的知识深度和接受能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够理解和鉴赏古诗的韵律美和意境美，提高对古典诗词的鉴赏能力，并能运用古典诗词进行创意表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗理解中国传统文化的思维习惯，学会从多角度分析和评价文学作品，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习这三首古诗，学生能够了解古代诗人的生活环境和创作背景，增强对中华民族传统文化的自豪感，促进文化传承。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗中的审美情感，培养高雅的审美趣味，激发创造力和想象力，尝试创作自己的诗歌作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了统编版五年级上册语文的基本知识，能够理解并分析现代文，对古诗有初步的认识，能够识别古诗的基本形式和特点。

2.学生对古诗的学习表现出浓厚兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。他们的学习能力逐渐增强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习来深入理解诗歌内容。在风格上，学生更倾向于直观和体验式的学习，喜欢通过故事和情境来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗时代背景的不熟悉，难以理解古诗中的意象和象征意义，以及在诗歌鉴赏中缺乏足够的文化知识和审美经验。此外，古诗的文言文表达方式可能让学生在理解上感到困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版五年级语文上册教材，以便于课堂上的即时查阅和自主学习。

2.辅助材料：准备与《古诗三首》内容相关的古诗背景资料、诗人简介、诗意插画等，以及多媒体资源，如古诗朗诵视频、相关历史背景短片，以增强学生的学习兴趣和理解力。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享，同时确保教学环境整洁、有序，有利于学生集中注意力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首轻松愉快的古诗朗诵开场，引导学生关注古诗的韵律美，提出问题：“你们知道这首诗的作者是谁吗？这首诗描绘了怎样的画面？”

-回顾旧知：回顾之前学过的古诗，让学生分享他们最喜欢的诗句，以及诗句中的意象。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《古诗三首》的作者背景、诗歌大意、艺术特色等。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，帮助学生理解诗文的意境。

-互动探究：分组讨论，让学生用自己的话描述诗中的画面，分享对诗句的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主朗读并背诵《古诗三首》，尝试用自己的话复述诗的内容。

-教师指导：在学生背诵时，教师巡回指导，纠正发音，帮助学生理解诗句中的难点。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义，鼓励学生在日常生活中发现和感受古诗之美。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首最喜欢的古诗，进行诗句解析，并尝试创作一首以自然为主题的简短诗歌。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够流畅地朗读并背诵《古诗三首》，对诗中的字词有了准确的理解和掌握，能够独立分析诗句的意象和情感。

2.通过学习，学生对古诗的审美有了更深的认识，能够欣赏古诗的音韵美、意境美和情感美，提高了文学素养。

3.学生在互动探究中积极发言，能够用自己的语言描述诗中的场景，展现了对古诗内容的深入理解和创新能力。

4.学生通过课堂讨论和自主学习，增强了对中国传统文化的兴趣，对中国古代诗人的生活环境和创作背景有了更全面的了解。

5.学生在巩固练习中，能够将所学知识应用于创作自己的诗歌，不仅加深了对古诗的理解，也提高了语言表达和创造力。

6.学生在课堂总结环节能够条理清晰地总结本节课的学习内容，反映出良好的学习习惯和思维能力。

7.通过课后作业的完成，学生能够将课堂所学延伸到课外，将学习成果转化为个人的文化修养和审美体验。

教学反思与总结

在教学《古诗三首》这一课时，我深感古诗教学既要传承文化，又要贴近学生的实际生活。回顾整个教学过程，我发现自己在教学方法、策略和管理上有很多值得反思的地方。

在教学方法的运