2025年五年级下册部编版08.3秋夜将晓出篱门迎凉有感优秀教学教案教学设计.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

15题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感

【设计理念】

1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文

章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、

提升语文综合素养。

2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功

夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中

升情。

3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航

向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应

该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。

【教学目标】

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意

思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，

受到心灵的熏陶和滋养。

3、在两首古诗的对比读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联

系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、整体通读，把握诗境

1、自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大

概意思。（教师板书诗题：题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感）

2、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

3、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。读后交流：

（1）作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪

图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。

（2）都有景物描写。随机设疑：写景只为写景吗？对此我们需要认真体会。

二、分步解读，品悟诗情

（一）学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

1、过渡：一边是南宋的权贵，一边是北宋的遗民。当他们如此鲜明地摆在一起的时候，

我们会有何种感受呢？我们该做何种感想呢？

2、指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。

3、指名说说诗的大意，疏通诗义后追问：

（1）这里的“胡尘”，是什么意思？你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？

（2）哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流

泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？

（3）金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！

当你面对这一切的时候，你的心情是什么？

（4）请你怀着这样的心情读读这首诗吧！

4、参读陆游的《示儿》，深化感悟。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

（1）“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的

时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，２３７３９个

日日夜夜呀！

1年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

10年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

65年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

（2）又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？补充陆游《示儿》，

齐读，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同）此时此刻，你还

体会到了什么？

（3）古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗

弃）是谁早早地遗忘了他们？是谁无情