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2024年人教版数学二年级下册教案

人教版数学二年级下册教案1

教材分析

《两位数加两位数的口算》是人教版二年级下册第七单元第一课时的内容这部分内容是学

生学习了两位数加T立数、两位数加整十数和笔算两位数加连位数”的基础上进行教

学的。驾驭着部分口算不仅在实际中有用而且是以后学习笔算的基础教材创设了二年级同

学打算坐船去鸟岛”的喧闹场景意在通过解决二年级（1）班和二年级（2）班能坐下

吗？二年级3（）班和二年级4（）班合乘能坐下吗?”引出两位数的不进位加（23+31）

和进位加（32+39）然后激励学生采纳自己喜爰的口算方法进行计算

学情分析

学生已经学习了100以内两位数加减一位数、整十数口算、两位数加减两位数的笔算

能依据已有学问通过迁移类推来学习本课的两位数加两位数的口算通过两次试讲发觉大多

数学生喜爱把两个加数都分解成整十数和一位数用整十数和整十数加一位数和一位数加然

后把两次假得结果合并。对于只分解一个加数另一个加数不变”的这种方法只有少数学生

禅。

《数学课程标》提提倡算法多样化同时也要求敬重学生特性差异允许采纳不同的算法进

行计算。因此我认为教学中应当重点引导学生经验探究两位数加两位数的口算方法的过程在

体会算法多样化的同时选择相宜的方法娴熟地进行口算。

教学目标

学问目标：通过学生自己探究计算方法解决生活中实际问题使学生正确口算两位数加两

位数（和在100以内）。体验算法多样化。

实力目标：培育学生独立思索主动探究的精神和与同学主动合作的意识。

情感看法价值观：让学生经验解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系感受胜利的

‘喜悦。将德育美育融入教学中调动学生学习的主动性。

教学重点和难点

重点：口算方法的驾驭和娴熟应用。

难点：1、使学生驾驭口算两位数加两位数的方法并能正确计算。

2、培育学生解决问题方法多样化提高思维的敏捷性。

教学过程

一、创设情境激趣引新

红光小学在今年春天就组织了二年级的同学到漂亮的鸟岛去春游。同学们请细致视察情景图。

师：看看，他们到鸟岛乘坐什么交通工具呀？

二、认知感知，设疑质疑

我们可以把两个班支配在艘船上呢？大家一起想想方法吧？

三、互动探究，合作沟通

你们怎么算得这么快，愿不愿把你的算法说出给大家听听呢？

四、合作沟通，意义建构

1、下面我们来比较一下，两道题之间有什么相同点?

同学们，我们今日学习了什么？

板书：两位数加两位数的口算（多媒体板书）

2、再来比较一下，这两道之间有什么不同点呢？

3、小结。

人教版数学二年级下册教案2

一、教学目标

1.通过操作、视察、对比等活动，使学生发觉日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的

状况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培育学生全面思索问题的意识。

2.通过操作、计算、比较等活动，让学生经验除法竖式（含表内除法的竖式）的书写过程，

理解竖式中每个数所表示的意思，初步培育学生的视察、分析实力以及恰当地进行数学表达的实

力。

3.使学生初步驾驭试商的基本方法，并能较娴熟地进行有余数的除法的口算和笔算，培育

学生的运算实力。

4.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与生活的联系，

接着驾驭解决问题的基本思路和基本方法。

二、内容支配及其特点

1.教学内容和作用

在日常生活中平均分物时，结果包含两种状况：一种是恰好分完的状况，这时没有剩余（即

余数为0）,表内除法涉及的就是这样的内容；一种是平均分后还有剩余的状况（余数不为0）,

这是有余数的除法要探讨的内容。

在除法计算中，能够整除的是少数，有余数的除法是大量存在的。从小学生学习的角度看，

有余数的除法是表内除法学问的延长和拓展。鉴于有余数的除法与表内除法的这种亲密联系，

以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对