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不要求计算既有感生电动势，又有动生电动势的电磁感应问题(2000年上海卷)如图所示，固定水平桌面上的金属框架cdef，处在竖直向下的匀强磁场中，金属棒ab搁在框架上，可无摩擦滑动，此时adeb构成一个边长为l的正方形，棒的电阻为r,其余部分电阻不计，开始时磁感强度为B0。若从t=0时刻起，磁感强度均匀增加，每秒增量为k，同时保持棒静止，求棒中的感应电流，在图上标出感应电流的方向。在上述（1）情况中，始终保持棒静止，当t=t1秒末时需加的垂直于棒的水平拉力为多大？若从t=0时刻起，磁感强度逐渐减小，当棒以恒定速度v向右作匀速运动时，可使棒中不产生感应电流，则磁感强度应怎样随时间变化（写出B与t的关系式）？第六节互感和自感基本要求⒈知道互感现象是一种常见的电磁感应现象。⒉知道自感现象是由于通过导体自身的电流发生变化而产生的电磁感应现象,知道自感系数的单位。发展要求⒈理解自感电动势的作用，会解释自感现象。⒉知道决定自感系数的因素。⒊了解自感现象的利、弊以及对它们的利用和防止。说明不要求计算自感电动势。知道自感现象是由于通过导体自身的电流发生变化而产生的电磁感应现象。实验演示通电和断电自感了解自感现象的利、弊以及对它们的利用和防止。自感现象的利用组成振荡电路发射电磁波日光灯启动大型电动机定子绕组电路的断开。（油浸开关）自感现象的防止双线绕法避免自感设计总结汇报不要求计算自感电动势自感系数（匝数、面积、长度、有无铁芯等因素有关）知道决定自感系数的因素基本要求⒈了解涡流产生的原因，知道涡流的本质是感应电流。⒉了解电磁阻尼和电磁驱动现象。发展要求了解涡流的应用和减小涡流危害的方法。说明不要求解释电磁驱动和电磁阻尼现象。第七节涡流了解涡流产生的原因，知道涡流的本质是感应电流。真空冶炼炉高频焊接了解电磁阻尼和电磁驱动现象电磁阻尼电磁驱动图4-46如图4-46所示，AB为长度、粗细、厚薄均相同，但用不同材料制成的圆管，竖直固定在相同高度。两个相同的磁性小球，其直径略小于管子直径，同时从A、B管上端的管口无初速释放，穿越管子的过程中与管子均没有发生碰撞，结果发现：总是穿过A管的小球比穿过B管的小球先落到地面。下面对于两管的描述中可能正确的是()A．A管是用塑料制成的，B管是用铜制成的B．A管是用铝制成的，B管是用胶木制成的C．A管是用胶木制成的，B管是用塑料制成的D．A管是用胶木制成的，B管是用铝制成的单击此处添加大标题内容第四章课时分配建议1．划时代的发现1课时2．探究电磁感应的产生条件2课时3．楞次定律2课时4．法拉弟电磁感应定律2课时5．电磁感应定律的应用1课时6．互感和自感1课时7．涡流1课时复习与评估3课时1．课时建议教法建议本章蕴含着丰富的科学方法教育的因素，教师在教学中应加以重视并落实。本章知识是初中定性描述电磁感应现象基础上的拓展，进一步提出了定量分析要求，教学中既要注意初、高中知识的衔接，又要区分初、高中教学要求的不同。楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁感应问题的重要依据，学习中必须深入理解和熟练掌握。由于电磁感应的实际问题与前面学习过的电学、力学知识联系密切，在实际中也有许多应用，本章涉及的一些问题的分析与讨论，对提高学生的综合分析能力和解决实际问题的能力的培养有积极作用。本章出现的概念较多，如感应电流、感应电动势、自感电动势、反电动势、动生电动势、感生电动势、磁通量、磁通量变化、磁通量变化率等等，学生学习时容易混淆。因此，教学时应当加强对这些概念的比较，使学生在认识相近概念的联系和差异中，达到对每个概念的理解。基本要求⒈知道交变电流，能区分直流和交变电流。⒉知道交流发电机的基本结构与工作原理，了解中性面的概念。⒊知道正弦式交变电流可用图象描述。⒋知道正弦式交变电动势、电压、电流的瞬时表达式，理解峰值的意义。发展要求区分特殊位置的磁通量与磁通量变化率，理解磁通量变化率与电动势之间的关系。说明⒈不要求知道发电机各部分的名称。⒉不要求推导交流电动势的瞬时表达式。⒊不要求计算线圈在磁场中转动时的电动势。第五章交变电流第一节交变电流第一节交变电流本节“交变电流”主要是让学生认识交变电流是怎样产生的，知道正弦式交变电流是最简单一种交变电流。教科书遵循从定性到定量的顺序，先结合模型定性得出交变电流的产生过程与原理，然后定量讨论交变电流的变化规律。在定性分析交变电流产生时，教师要注意边演示边讲解，让学生讨论特殊位置时交变电流，要让学生明确交变电流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值等概念，明确图像和数学式都是表示交变电