学前儿童语言教育第一章.ppt

小组讨论请结合以上任意一种教育观，谈谈如何针对以上绘本，开展语言教学活动。《纲要》语言领域目标解读《指南》语言领域目标解读语言教育的内容及活动实施本节主要内容01乐意与人交谈，讲话礼貌；【谈话】02注意倾听对方讲话，能理解日常用语；【听】03能清楚地说出自己想说的事；【讲述】04喜欢听故事、看图书；【阅读.文学】05能听懂和会说普通话。【谈话.普通话】《纲要》语言教育的目标01两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣02两种能力：语言表达能力、语言理解能力03两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯强调发展语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导“乐意与人交流，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；清楚说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。淡化语言形式学习，重视语言交际的功能。第一次提出重视儿童语言运用能力的要求《纲要》语言领域目标解读第一次对早期阅读的提倡和重视提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”。《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架乐意与人交谈，讲话礼貌；01注意倾听对方讲话，能理解日常用语；02能清楚地说出自己想说的事；03喜欢听故事、看图书；04能听懂和会说普通话。05认真听并能听懂常用语言；06愿意讲话并能清楚地表达；07具有文明的语言习惯；08喜欢听故事，看图书；09具有初步的阅读理解能力；10具有书面表达的愿望和初步技能；11幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。0102从《纲要》到《指南》：

幼儿语言发展与教育的核心价值观念：什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？自由、宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？创设自由、宽松的幼儿语言交往环境在案例分析中思考：这个案例中幼儿语言交往环境是自由宽松的吗？为什么？教师在幼儿语言交往中起了什么作用？你赞同教师的做法吗？12讨论以下幼儿语言学习案例：玩具枪引发的争执玩具枪引发的争执大班游戏时，明明在独自玩玩具枪。玩了一会儿，他把枪放在桌子上去厕所。强强走过来，看到了玩具枪便拿起来玩。明明从卫生间出来后，跟强强说：这是我的枪，还给我！强强：谁说是你的？放在桌上没有人玩，我才拿来玩的。明明：这本来就是我的，我刚才上厕所去了，才把它放在桌子上的。强强：你说是你的就是你的呀！就不给！明明：本来就是我先拿的，你要是不还给我，我就去告老师……强强：您告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩，我拿的就是我的。……事件描述李老师始终默不作声的观察两个孩子之间争论。明明继续说：“这枪吧，就是我放在这里的。要不然你先玩一会，等一会再还给我吧？”强强：“不！这枪就是我的！干吗要给你！”明明只好到活动区里去玩别的玩具。玩了一会，明明拿着一个玩具来找强强。明明：你都玩了一会了，该让我玩了吧！要不然咱俩换着玩？我用这个玩具和你换……。”最终，强强同意了，他们两人交换了玩具。老师发现在这场争论中，明明和强强的交谈使用了多种策略。猜谜语猜谜语王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，请大家猜一猜谜语说的是什么动物？明明说：“这是ｘｘ”。王老师亲切地说：“你坐下再想想。”超超说：“这是ＸＸ”。王老师笑着说：“好！你先听听别人怎么说”莉莉说：“这是XXXX”。王老师点点头说：“你先坐下吧！”“你说”，“你说”，“你来说”---王老师一个接一个地请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、再猜猜。终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手说：“棒！棒！你真棒！……”王老师说：“对！红红真会动脑筋，真聪明！下面我再说一个谜语，小朋友要仔细听认真想，看看哪位小朋友能像红红一样聪明！”------不是高控制的语言交往过程不是被忽略的语言交往过程不是记忆背诵的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语用方式的语言交往过程是富有儿童创意表达的语言交往过程小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境学前儿童语言教育

第一章概述学