2025年4.数学综合与实践的策略与方法(四年级磨课《数图形的学问》).pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

数学综合与实践的策略与方法

——四年级数学上册《数学好玩·数图形的学问》“361”集体备课磨课

一，课题的选择

本学期开校伊始，我们再次研读了2025版《国家小学数学课程标准》，

从中发现课程内容的名称发生了变化：原课标：数与代数、空间与图形、

统计与概率、实践与综合应用。修改后：数与代数、图形与几何、统计与

概率、尤其是将“实践与综合应用”改为“综合与实践。”引发了我教研

组成员的深入探究。“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与

的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意

识的重要途径。

对照教育部审定2013北师大版四年级数学上册教材，我们发现“综合

与实践”内容在《数学好玩》单元中呈现出来，我们选取了本单元第三课

《数图形的学问》，按照我校“361”集体备课流程进行了为期两个月的研

磨。

二、研磨经历

自开校至10月8日，我组教师深入细致地学习了关于数学课标修订变

化情况解读，了解了课程标准对综合与实践教学内容的要求。通过细心研

教材，《数图形的学问》由师大版小学数学四年级下册第二单元调整至四

年级上册。名称《数图形中的学问》变为《数图形的学问》，虽一字之差，

但让人明显感觉到了新教材更注重让学生经厉通过画图、观察、推理解决

问题的过程的目的。原教材中“数图形中的学问”这节内容，主要是让学

生在数简单图形个数的过程，让学生初步体会有序思考的必要性，在数图

形的过程中做到不重不漏。通过讨论书在笑笑和淘气的两种数法，体会有

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

条理数法多样性，能够运用有序的数法数出给定图形的个数，培养学生认

真观察，有序思考等良好习惯，形成良好的数学思维品质。而新教材数图

形的学问是简单的的排列组合问题，它不仅是学习统计概率的基础，在生

活中也有广泛的应用，教科书创设了“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个有

趣的问题情境，由简单到复杂地引导学生经历不重复、不遗漏的数图形的

过程。这有利于发展学生有序思考的习惯，感受问题中蕴含的数学规律，

也有利于学生利用图形描述和分析问题，体会几何图形可以可以把数学问

题变得简明与形象，发展初步的几何直观能力方法。原教材以数角、数三

角形为教学素材，而新教材创设“鼹鼠钻洞”这个有趣的问题情境，又将

原教材中的拓展延伸问题“有多少种车票”变换为更富趣味的“菜地旅行”

的问题情境，更有助于激发学生探究的欲望。原教材旨在使学生在数出给

定简单图形个数的过程中体会有序思考的必要性，做到不重不漏，体会有

条理数法的多样性。使学生在学习活动发展有序思维，并从中获得积极的

情感体验，提高学生学习数学的兴趣，增强学习自信心。而新教材在以上

基础上有增加了结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的

数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。

10月13日—10月20日，我组6名教师分成两组即:尚校长，王主任、

马巍老师为第一组，我，马艳玲老师，薛兴磊老师为第二组，分别根据原

版和新版教材被一份教案。10月20日下午两组集体研讨，将各自亮点进行

了优化。10月21日——10月26日，两小组分别根据研讨情况对各自教案

进行了修改完善。。10月27日，两组教师分别推选马巍老师和马艳玲老师

在自己的班级实践上课，年级组教师全员参与听评，两堂课，虽然重难点

相同，但原教材显然没有新教材更具生活化、趣味化。单调的角、三角形

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

更不具备“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个有趣的问题情境所具有的以下

三个编写意图：第一，由现实情境抽象出示意图，鼓励学生尝试用画图的