《梦游天姥吟留别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《梦游天姥吟留别》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。本节课主要教学内容包括：

1.了解作者李白及其创作背景。

2.分析《梦游天姥吟留别》的诗意、意境和表现手法。

3.学习并掌握诗中的生僻字词和重点语句。

4.通过诗歌欣赏，培养学生的审美情趣和文学素养。

5.引导学生进行诗歌创作，提高写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《梦游天姥吟留别》的语言特点，提高学生准确、生动地表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌的意象、意境，培养学生的创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解李白诗歌的艺术特色，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握《梦游天姥吟留别》的诗意和艺术特色。

②分析诗中的意象、意境，以及李白运用夸张、比喻等修辞手法。

③学习诗中的生僻字词和重点语句，提高文言文阅读能力。

2.教学难点

①深入领悟李白诗歌中的情感和哲理，理解诗人对自然景观的赞美和对理想境界的追求。

②理解诗歌中的象征意义和文化内涵，培养学生对古典文学的深刻理解。

③引导学生将诗歌中的艺术手法运用到自己的写作实践中，提高创作能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备。

2.软件资源：PPT演示文稿、诗歌朗诵音频文件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子版课文、诗歌背景资料、相关学术论文。

5.教学手段：讨论、小组合作、诗歌创作实践。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体播放一段山水风光视频，让学生感受自然之美，同时提出问题：“同学们，你们在视频中看到了哪些自然元素？它们给你什么感受？”

-学生自由发言后，教师引导：“今天我们将学习李白的《梦游天姥吟留别》，这首诗描绘了怎样的自然景观？诗人又有怎样的情感体验呢？”

-学生带着问题进入新课的学习。

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师通过PPT展示《梦游天姥吟留别》的全文，同时播放诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-教师讲解诗的背景，包括作者简介、创作背景等。

-教师逐句讲解诗中的意象、意境和修辞手法，重点分析“天姥山”、“云海”、“仙人”等形象的象征意义。

-教师引导学生关注诗中的生僻字词和重点语句，解释其含义和用法。

-教师通过提问、讨论等方式，与学生互动，确保学生对新知识的理解和掌握。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师布置几个与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论，讨论完毕后每组选代表回答。

-教师根据学生的回答情况，进行点评和总结，强调重点和难点。

-教师提供一段诗歌创作练习，让学生尝试运用本节课所学，创作一首描绘自然景观的诗歌。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对李白的《梦游天姥吟留别》有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师进行总结，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-教师鼓励学生分享自己的诗歌创作，并进行点评和鼓励。

5.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美学价值和文学素养的培养。

-教师布置课后作业，要求学生复习课文，并尝试用自己的语言描述《梦游天姥吟留别》中的自然景观。

整个教学过程设计注重师生互动，通过提问、讨论、创作实践等方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，培养学生的核心素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵《梦游天姥吟留别》全诗，理解并掌握诗中的意象、意境和修辞手法。通过对生僻字词和重点语句的学习，学生的文言文阅读能力得到提升，能够自主分析诗歌的结构和语言特色。

2.理解深度方面：学生对李白的生平和创作背景有了更深入的了解，能够结合诗人的人生经历，理解诗歌中表达的情感和哲理。学生能够认识到《梦游天姥吟留别》不仅是自然景观的描绘，更是诗人对理想境界的追求和个性的抒发。

3.审美鉴赏方面：学生在学习过程中，逐渐培养了古典诗歌的审美能力，能够感受到诗歌中的艺术美和自然美。学生在欣赏诗歌的同时，也能够从中汲取灵感，提升自己的审美情趣和文学素养。

4.创作能力方面：通过诗歌创作练习，学生能够运用所学的意象、意境和修辞手法，创作出具有一定艺术水平的诗歌作品。这不仅提高了学生的写作能力，也激发了学生的创造力和想象力。

5.核心素养方面：学生在学习《梦游天姥吟留别