2025年统编版四上《 中国古代神话故事 》导读课教学设计.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

统编版四上《中国古代神话故事》导读课教学设计教学目

标：

认知目标：学会梳理神话故事的情节，感知发展变化。

技能目标：掌握山形图的绘制方法，并进行故事情节的梳理。

使用“一开始、然后、接着、再、最后〃等表示顺序的连接词，按照时间

顺序复述故事的主要内容。

情意目标：通过对故事情节的梳理和分享，初步感受神话故事的特

点。

教学重点：学会梳理神话故事的情节，感知发展变化。

教学难点：通过对故事情节的梳理和分享,初步感受神话故事的特点。

教学流程：

热身活动发展活动综合活动创设情境一一交流分享一一

了解神话一一习作、课后作业

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第一板块：创设情境，走进神话、播放动画片《大禹治水》。

提问：知道这部动画片叫什么名字吗?你能简单讲讲故事的情节吗？

2、头脑风暴：在祖国灿烂的文化中，我们先辈留下了很多美妙的神

话故事。你还知道哪些神话故事？

3、引出课题：阅读《中国古代神话》，走进奇妙的神话世界。

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第二板块：交流分享，了解神话、学生结合课前策略单“了解书本〃，

进行分享。

调研之前我已经知道的我想知道的

调研之后我已经知道的我想知道的

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

2、全班交流，关注调研之前的“我想知道的〃和调研之后的“我已

经知道的〃，指导释疑方法。

我想知道的提问类型

题目1：这本书一共收集整理了多少个中国古代神话故事？事实性

题目2：神话故事与一般故事的区别在哪里呢？推论性

题目3：这些神话故事是如何产生的？事实性题目4：故事里的神

话人物有什么特点？推论性

题目5：……预设：

⑴引导学生关注作品的封面、扉页、简介等，要有针对性地获取信

息。一一事实性提问

(2)

有些信息不能直接找到，需要学生根据文本进行推论，鼓励主动找

答案。一一推论性提问

3、再翻开书看看目录，从这些故事题目中，你有什么新的发现?

预设：

(1)

目录里的神话故事是按照时间的顺序进行编排的。

(2)

题目格式大多是神话故事的人物加上他做的事，即(谁)(做了什

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么)、小结：原来，从标题就可以看出神话故事的主要情节。阅读

时要关注标题。

第三板块：借山形图，感受神话师生合作：

1、利用山形图，师生共读《大禹治水》

(1)

想要更好地把握故事的情节，我们还需要一个好帮手-山形图,它能

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

将故事中的情节起伏介绍得非常清楚。

(2)

介绍山形图。

A、开端：介绍故事人物、场景的背景信息和基本的情节。

B、发展(上升)：推动故事到达高潮之前所发生的事情。

C、高潮：故事冲突最激烈的部分。

D、发展(下降)：在故事的高潮结束之后发生的事情。

E、结尾：故事的结局或影响。

(3)

共读《大禹治水》，尝试使用山形图来梳理情节，确定故事的开端