2025年统编人教版初中语文九年级上册第一单元《乡愁》教学设计.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《乡愁》教学设计

【教材分析】

《乡愁》是九年级上册第一单元的一首诗歌。本单元所选的诗歌都是现代诗

歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史

时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早

日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

【学情分析和设计思想】

九年级学生在之前已经学过很多的关于乡愁的古体诗，以及学了两年多的

历史，知识结构较完备，对乡愁的理解没什么困难。但学生们没有离家离开亲人

的经历，无法切身体会这种感情。因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模

块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主

体的活动，在互动中理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一

定的认识。

【教学目标】

1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

2、培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

3、通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

【教学重难点】

重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，有感情的朗读。

难点：通过诵读去体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。

【教学时间】一课时

【教学方法】

1、诵读法。2、发现法。3、联想法。4、比较分析法。

【教具】

ppt

教学过程】

【

一、激情导入

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

2017年12月14日是一个让人悲伤的日子，这一天，全国人民的悲伤愁绪

都给了这个老人家。有人说道：“先生往生，落日余光中乡愁犹在；巨星陨星，

晚霞烈火里文章犹存。”这是为谁而作呢？

是的，是为余光中先生去而作，乡愁是余光中先生一辈子都在吟诵的对象。

今天我们就一同走进这首代表着余光中一生的诗歌，慢慢品一品跟随了他一辈子

的这缕乡愁。

二、听读诗歌，触摸乡愁

1.教师范读。要求学生一边听，一边把自己想象成诗歌中的主人公，设想自

己就出现在诗歌所描述的场景中，或自己手里就拿着诗歌中所出现的物件。

明确：每一节诗都是一副凄美的画面，每一节诗都似乎在讲述一段生活的经

历。

2、这首诗的感情基调是怎样的？你是通过哪些词语感受到作者的愁绪的？

（提示：作者为何会感到愁？愁的是什么？）

这头—那头里头—外头（永远被距离阻隔着的作者，愁绪油然而

生。）

三、朗读诗歌，表达乡愁

在把握了文章的“愁”这一感情基调后，请学生再读这首诗。

1.学生自由朗读，注意语气和语调，用声音去表达诗歌中的这份忧愁情

绪。

2.请男生和女生代表分别朗读。

3.另一位学生从语气语调的合理性角度评价同伴的朗读。

4.再次请学生进行朗读尝试。要求用舒缓的语气、低沉的语调去表达诗歌中

的愁绪，让声音与诗歌中的情绪相协调。

四、揣摩意象，品味乡愁

1、思考：这首诗中作者通过哪些意象来表现这欲说还休、难以言尽的乡

愁？

明