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以读促写，发展思维

写作与考生的综合英语水平有着紧密联系。以读促写通过阅读的方式，能够培养考生的英语语感，使考生在阅读过程中借鉴到写作结构、写作内容等丰富的语言知识，从而促进考生英语写作水平的提高，发展思维能力。

一、引言

当前，考生在进行英语文本阅读的时候通常都缺乏目的性，考生进行阅读时，如果只是了解文章结构、文章的大意和答案的来源后，就结束了对这篇文章的探索，那只是进行了表面的学习，并未深入透彻地学习文章。

而长期以来，写作一直是考生听、说、读、写四项语言技能中的薄弱环节，写作能力的培养是一个循序渐进的积累过程，考生在英语写作的过程中也毫无章法可循，不知如何下笔。考生只是在考前背诵作文的模板，并将模板中的几句优秀句子运用到考试的作文中。这种方式对考生来说只能起到一时的作用，并不能有效地提高考生的写作能力。

“为写而读、以读促写”的写作形式在一定程度上可以改变过去“为读而读、只读不写”的粗放型阅读方式。将阅读与写作有机结合起来，以读促写，考生在提升自身阅读能力的同时提高写作水平，逐步形成英语思维，最终实现英语核心素养的培养。

二、阅读、写作和思维的关系

阅读、写作和思维的关系一直备受关注。阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维品质。写作与思维也有着千丝万缕的联系。没有高质量的思维，便没有高质量的写作，思维是写作的必需条件。同时，阅读训练和写作训练都可以提高思维能力。而深度学习伴随着思维的发生。

以读促写，是考生依托于教材文本的语言，在理解和认识原文的基础上，以不同形式展开的写作方式。语言学习者须借助阅读提高写作水平，通过写作促进阅读理解能力的增强，提倡将阅读和写作进行结合。写作能力较强的人常常阅读能力也较强，写作能力较强的人比写作能力较弱的人阅读量大，并且阅读能力较强的人比阅读能力较弱的人，写出的文章在句法上更趋成熟。可见，写作活动对提高阅读理解非常有用，反之，通过阅读来提高写作的方法也证明是很有效的。

阅读是写作的重要基础，是作文素材和表达方式的源泉，没有阅读，写作举步维艰。通过阅读，考生可以累积大量的写作素材，掌握相应的写作技巧，提高写作水平，而写作可以将阅读成果以书面表达的形式呈现出来，是阅读能力的体现和反映，同时还能促进考生的阅读。

三、以核心素养为导向的高中英语以读促写

在英语学习过程中，想要将读与写进行结合，提高写作能力，就必须正确理解阅读与写作的内在联系，只有这样才能够更加科学、合理、有效地将阅读与写作进行结合。下文将结合语篇特征，通过设计仿写、改写、续写、概写等写作任务帮助考生体验并运用已学知识，以提高语言运用能力。

（一）基于语篇结构的仿写

模仿对写作有重要的作用。英语写作的一个学习策略就是“范文临摹策略”。阅读后仿写主要是模仿阅读文章的结构框架、语言知识等进行写作。仿写是阅读的升华，是对阅读内容的进一步理解和内化的过程，也是阅读和创作性写作的纽带。

新人教版高中必修第三册Unit3DiverseCulture中的ReadingforWriting“WelcometoChinatown”是一篇按照“自然地理——人文地理——文化影响”的结构框架展开的说明文。阅读内容是有关旧金山唐人街的介绍，写作要求是介绍自己的家乡——广州。

为了实现读写结合，考生通过模仿原文的语篇结构框架以及词汇句型介绍广州。写作流程如下：

1.读前：明确写作任务，即，Guangzhouwillcompetefor“Chinastoptenculturaltourismcities”.WriteashortintroductiontorecommendGZ.

2.阅读：

①快速阅读——把握文脉。快速阅读，以归纳文中三个大段的段落大意。为节省阅读时间，为后续的仿写留出足够的时间，考生理解第1大段（para.1）physicalgeography和第3大段（para.6）culturalinfluence的段落大意，然后填写第2大段的段落大意。学习意图：了解介绍地点可供参考的语篇结构框架，即howtoorganize——从自然地理，到人文地理，再到文化影响。

②仔细阅读——关注内容。仔细阅读，以找出文中提及的9个项目（位置、气候、历史、人物——华裔和知名人物、语言、旅游景点、商铺、食物）并给这9个项目进行归类，归到自然地理和人文地理中。学习意图：知道whattowrite。

3.写前和仿写：

在进行写作输出前，还有两个非常重要的写前任务要完成，即知识竞猜和学习语言。

①通过回答6道“关于广州，你了解多少”的知识竞猜题，了解广州的面积、人口、历史年龄等地理知识，即whattowrite。

②接着根据所梳理的语言表达，举一反三，进行句