幼儿园活动设计与评价.pptVIP

根据评价参照的标准分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价；01这里仅展开根据评价的功能和用途进行分类的评价04根据评价主体可分为他人评价和自我评价；02根据评价方法的不同又可分为定性评价和定量评价。03诊断性评价是在事物发展进程的某一阶段开始之前进行的评价，它是了解人们对这一事物某一发展阶段的兴趣、态度，以及发展所必须具备的条件存在程度等。形成性评价是一种在事物发展进程中所做的评价，具有反馈的功能，它的目的是监督事物的发展，并调整、修正发展进程，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。终结性评价（也称为总结性评价）是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。010203第三节幼儿园教育活动评价的基本原则01方向性原则02任何知识或者教育行为都不是价值中立的，而是价值负载的，也就是总是具有一定的阶级色彩和为一定的社会群体和对象服务的。03幼儿园教育活动评价能够体现正确的幼儿教育价值取向。客观性原则01在幼儿园教育活动评价中，评价者应该做到客观公正、实事求是。在分析、整理收集资料的过程中，正确处理好个人情感、欲望与客观的实施判断之间的关系。02要全面收集资料。03教育性与道德性原则1充分尊重和信任（儿童）评价对象，2正确处理评价结果，3道德性应该贯穿评价的整个过程中。4科学性原则1建立比较合理的评价指标体系和评价机构，拥有一支训练有素的专业人员。2评价方式和手段的综合性，例如，定量评价与定性评价的结合3马克思认为，一门科学只有在成功地运用数学时，才能达到真正完善的程度。4思考与运用你认为幼儿园教育活动评价具有哪些基本的功能？1如果根据评价的功能和用途进行分类的，幼儿园的普及可以分为那些类型？2简述幼儿园教育活动评价的基本原则？3思考与运用BAC论述幼儿园分科设计活动的优势及其不足？结合事例，谈谈你是如何理解方案教学的基本理念的？论述幼儿园综合活动设计的基本依据？教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002.9张敏.试论幼儿园主题探究活动教学设计的基本步骤与方法.武汉市教育科学研究院学报.2006.01如果时间允许，可以参阅以下各网站中的有关幼儿园活动的各种设计。http://中国幼儿教师网http:///山东学前教育网上海学前教育网http:///广州幼儿教育网第三章幼儿园活动设计要领2第二节活动内容与材料设计要领3第三节活动组织实施设计要领1第一节活动目标设计要领6第六节活动设计各环节的变化趋势5第五节延伸活动设计要领4第四节活动评价设计要领活动目标要具有客观性、明确性设计目标时，要根据儿童得经验提出目标要求，对幼儿现有水平和个性特点以及活动内容中所蕴涵的价值进行深入的分析；设计的教育活动目标应该是具体明确的，并且具有一定的层级递进性；问题分析：活动设计目标的模糊现象活动设计目标的超载现象活动设计目标的简单化现象活动设计目标的模糊现象活动目标定位不当01活动目标的表述中仅仅体现出了掌握知识和技能的倾向，而忽视了儿童全面和谐发展的本真目标。02一方面，表现在目标设计中的知识化和技能化倾向03另一方面，目标设计的假、大、空现象非常严重，04活动的目标不仅仅是为了让儿童获得知识，活动目标中，更主要的是通过让孩子参加各种活动，注重孩子的体验、感受。也就是说活动目标取向中要处理好孩子情感、态度、价值观和知识等方面的关系活动目标中要着眼于幼儿终身发展所需要的最基本的素质和能力，如积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地域环境和他人互动的能力、初步的合作意识、责任感等。活动设计目标的超载现象一方面，活动所包含的价值、目标以及相应的内容超过了一定的界限1从活动的时间角度看2活动设计中活动目标的容量超过了特定课程所拥有的时间资源的许可度3另一方面，就是在既定的时间里不能按时、保质保量的完成活动内容的实施任务。4从活动的目标、内容对特定学习者的适宜性程度看，课程的目标与儿童的发展水平严重不一致。5超载现象的原因教师的观念与技能，以及教师专业发展中的一些列问题社会导向，特别是一定社会群体的价值观家长压力，家长对课程与活动设计具有越来越重要的影响力活动设计目标的简单化现象目标缺少灵活性01很多活动目标都是既定的，难以反映教育活动中真正有价值的非预料性的因素02目标表达中的教师主导性与儿童被动性03目标缺乏发展性、整合性04什么活动可以生成？为什么生成