第14课《应有格物致知精神》课件(共23张PPT) 2025年统编版语文八年级下册.pptxVIP

新课导入受传统教育的影响，许多同学往往只重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？今天，我们来共同学习著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》，或许，我们能从中找到答案。

第十四课《应有格物致知精神》丁肇中

素养目标1.把握文章的思想内容，了解演讲者的观点。2.把握演讲词的结构，理解演讲词中事例的作用。3.领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。

了解作者丁肇中，1936年出生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。

背景介绍本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。这是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代发展的需要，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。

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袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

整体感知什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。从探察物体而得到知识。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到。

本文的论点是什么？应有格物致知精神。（课题即是论点）本文的结论是什么？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

根据提出问题→分析问题→解决问题的思路划分层次第二部分（1-2）提出观点——应有格物致知的精神。（3-12）分析传统教育的弊病，阐述实验精神的重要性。第一部分第三部分（13）总结全文，揭示格物致知精神的真正意义，并对中国新一代提出殷切希望。

概括文章内容文章作者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生应该怎样了解自然科学的问题。格物致知就是从探察物体中得到知识。格物致知精神就是实验精神。请用简洁的语言回答什么是格物致知和格物致知精神。

分析讨论格物致知就是从探察物体中得到知识。格物致知精神就是实验精神。请用简洁的语言回答什么是格物致知和格物致知精神。

作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？作者认为真正的格物致知精神在研究科学和个人行动上是不可缺少的，我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相；在应付迅速变化的世界和社会环境方面也是不可缺少的，我们要有自己的判断力，要重新体会格物致知的真正意义，使实验精神真正变成中国文化的一部分。

深入探究作者为什么要提倡格物致知精神？有何现实意义？①原因有三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。②作者提倡真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神，使其保留怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对如今素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。

判断一个人是否具备格物致知精神的关键是什么？判断一个人是否具备格物致知精神，关键要看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的具有努力探索勇于实践大胆创新的精神。不具备这些精神，就不具备真正的格物致知精神。

本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容简要分析。举例论证：第4段举了王阳明格竹子的事例，证明了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的观点；在第12段举作者个人经历的事实，阐述了格物致知精神的必要性。道理论证：第2段引用《大学》中的话阐明了什么是格物致知；第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知的真正意义被埋没的原因；第6~11段从理论上论述了实验精神在科学研究中的重要性；第13段用讲道理的方式论述了格物致知的真正意义。

对比论证：将王阳明格竹子一无所获的例子，与通科学实验了解竹子的性质的例子进行对比，突出知识的获得只能通过实地实践。传统的中国教育强调知识的获得是通过自我检讨和哲理的清谈，而科学发展的历史告诉我们新的知识