第2课时 十几减9 教案 苏教版数学一年级下册.docVIP

第2课时十几减9

教学内容

苏教版一年级下册教材第4～5页内容。

内容简析

本课主要结合小猴卖苹果的情境,引导学生自主提出十几减9的问题,并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，学会正确进行口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，作为20以内退位减法的第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

教学目标

1.让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式的结果。?

2.通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

3.利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。

教学重难点

1.能比较熟练地计算十几减9。

2.理解十几减9的计算方法。

教法与学法

1.本课时教学时,教师借助小猴卖苹果的情境引入实际问题，并给学生充足的时间去观察、操作、思考和交流，引导学生自主地提出十几减9的问题，探索十几减9的计算方法，并正确进行口算。

2.本课时学生学习、理解并掌握十几减9的计算方法后，通过多种形式的练习逐步形成计算技能，并将它迁移到后面学习的20以内的退位减法的计算中去。

承前启后链

延学:十几减8、7；十几减6、5、4、3、2；100以内的加减法。

延学:十几减8、7；十几减6、5、4、3、2；100以内的加减法。

学习:十几减9。

学习:十几减9。

复习:9加几；10~19各数的认识；减法。

教学过程

情境创设，导入课题

课件出示主题图

谈话：昨天小熊在小猴家的水果店买了两种苹果，小熊一家都说红苹果更好吃，于是今天熊妈妈又拿着篮子来采购红苹果啦。

提问：从图中你知道了哪些数学信息？你可以提出一个什么问题？

学生互相说图意，全班交流，提出：还剩多少个苹果的问题。

提问：应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=□（个）

引导学生观察算式，指出：我们前面已经学习了9加几，今天要在此基础上学习十几减9。（揭示课题）

【设计意图：引导学生在认真观察情境图的基础上，说说情境图中所呈现的信息，并由此启发他们提出问题、列出算式，既有利于学生体会计算学习的必要性，又有利于培养学生收集信息、整理信息以及发现问题、提出问题的能力，激发他们开展探索性学习的兴趣。】

二、师生合作，探究新知

1.组内共学，探索算法

提问：怎样算出13-9的得数呢？

提出小组合作要求：请同学们先各自想一想，再在四人小组内和组员互相说一说自己的想法，还可以借助小方块摆一摆，也可以用算式把你的计算过程记录下来。

学生独立探索13-9，并与组内同学交流。（在此过程中教师择机提醒学生用小方块摆一摆，边摆边想）

2.全班互动，组织交流

提问：谁来说说你是怎么算出得数的？（指名说出不同的算法）

【预设1】：从13接着倒着数9个数。

【预设2】：先用13减3，再用得到的10减去6。

【预设3】：先从10里面减去9，再把剩下的1和3合起来。

【预设4】：想9加几等于13，因为9加4等于13，所以13-9=4。

3.比较算法，选择算法

指第1种算法，出示数字线，师生一起倒着数，提问：你觉得数的时候要注意什么才不会出错？

指第2种算法，提问：你是怎么想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？

指第3种算法，提问：算出10-9=1之后，为什么还要把1与3合起来？

指第4种算法，提问：你是根据加法来算减法的。按你的想法，如果计算12-9应该先想什么？

谈话：小朋友们真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这些算法中你最喜欢哪种方法？

要求学生用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。

【设计意图：例题教学先让学生自主探索、合作交流，再通过适当的点评与比较，使学生对不同算法都有初步的了解，这就为今后进一步完善和优化算法提供了可靠的基础。与此同时，让学生基于个体的思维习惯和知识基础初步选择算法，既有利于他们有足够的兴趣完成接下来的其他减法算式，也有利于他们主动承担学习的责任，感受自己是学习的主人。】

三、巩固练习,学有所得

1.做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图。

（2）先独立完成，再与同伴交流计算方法。

（3）全班交流算法。

2.做“想想做做”第2题。

先出示9+6=15,15-9=□，让学生口算出得数。

接着出示草莓图，提问：观察草莓图，你能提出一个加法问题，并列式计算吗？

学生列式并口算出得数后，要求按照第一组算式的样子，看着草莓图再编一道十几减9的问题？指生列式。并说说算式的意思。

根据学生回答，再出示蘑菇图，要求同桌之间互相说一道加法和一道减法算式，并说一说每道算式的意思。

3.做“想想做做”第3题。