原创力文档- 1、本文档共13页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
第一学段学生数学语言表达能力培养的案例分析
一、案例背景
《义务教育数学课程标准》指出“数学为其他科学提供
了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础”“数学是
人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言都是人类文化
的重要组成部分。”要求同学“学会与人合作，并能与他
人交流思维的过程和结果。”……
数学思维过程中的主要媒介就是数学语言，用数学语言
表达出个体的思维过程也是师生在数学课堂活动中互动最
常见的方式之一。数学课堂教学是教师教授数学语言、学生
接受并理解数学语言的过程，学生的数学语言表达能力直接
影响着数学学习活动的顺利开展和学生数学学习成效。但小
学低年级学生的言语能力尚处于低级阶段。学生参与教学活
动时需要听懂教师和同学的语言，还要能够读懂教材和练习
上的语言。此时儿童自身的自觉性和幼稚性、独立性和依赖
性产生矛盾，因而就特别容易产生一些问题：如，依赖心理；
理解能力较差；抽象思维能力相对薄弱；课堂上精神不集中
和不会预习、复习；语言颠三倒四、思维混乱；观察问题时
往往只顾表面而不求实质。基于以上的认识，我从课堂案例
入手，对第一学段学生数学语言表达进行描述和分析。
二、案例描述与分析
（一）激发学生敢说、愿说的欲望
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
案例1：“一年级：认识人民币”——营造氛围，让学生敢
“说”
师：小朋友认识人民币吗？
生：不认识。（有点出乎意料）
师：那认识钱吗？
生：认识。
师：谁能告诉老师你都认识哪些钱？
生（踊跃地）：我认识1毛、2毛、1块、2块；我认识5毛，
10块，20块，100块，50块……
师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。
师：小朋友真了不起！认识这么钱。我们国家的钱就叫人民
币。现在老师给大家准备了很多学习币。
师：能把这些人民币整理一下吗？
生：把它们装到钱包里去。
生：我们学过分一分，可以把它们分一下。
师：行，咱们就按这两个同学说的方法，把这些人民币分一
分，整齐地整理到你们的钱包里，比一比哪个小组整理得又
快又好。
汇报交流。
师：哪个小组最勇敢，愿意来展示一个你们组的整理结果？
生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角
的放在一起，分的放在一起。（边说边展示不同的人民币）
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
师，怎么会有两个不一样的100元呢？
无人说话
师：大胆点，不要怕啊。你真了不起！
生1：一个100元是现在用的，一个100元是原来用的。
师：说得真好，一个是新版的100元，一个是旧版的100元。
两个50元、20元、10元的人民币也分别是一个新版的，一
个旧版的。
师：刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放
在一起，分和分放在一起。（板书：元、角、分）整理得
很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法？
又是无人说话。
师：不要紧，慢慢想，你一定能说出来的。
……
生：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。
大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；
小钱有
文档评论（0）