《安徒生童话》整本书阅读（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

《安徒生童话》整本书阅读（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《安徒生童话》整本书阅读是2024-2025学年统编版语文三年级上册的重要内容。本书收录了安徒生经典童话，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等，充满想象力和教育意义。本章节旨在通过整本书阅读，培养学生对文学作品的兴趣，提高阅读理解能力，同时引导学生感受真善美，培养良好的道德品质。三年级学生已具备一定的阅读基础，通过本书的阅读，能够锻炼学生的思维能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过《安徒生童话》整本书阅读，学生将提高词汇积累和运用能力，培养想象力与创造力，学会从文学作品中汲取道德营养，形成正确的价值观和人生观。同时，学生将增强对传统文化的认识，传承和弘扬中华优秀传统文化。在阅读过程中，学生还需学会批判性思维，对作品中的角色和情节进行分析，从而提升综合素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生已经具备了一定的汉字认读和书写能力，能够独立阅读简单的文章，理解基本的文学情节和人物形象。他们在低年级阶段已经接触过一些童话故事，对童话的基本特点有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对童话故事充满兴趣，喜欢听故事、讲故事，对富有想象力的文学作品充满好奇。他们在阅读过程中善于观察图片，对直观形象的描述较为敏感。此外，学生的合作学习能力较强，乐于在小组讨论中分享和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在整本书阅读过程中，学生可能会遇到生词量较大、长篇故事理解难度增加等问题。此外，对于安徒生童话中的一些深层寓意，学生可能难以理解。在阅读过程中，教师需要引导学生关注故事细节，帮助他们逐步克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-《安徒生童话》统编版语文教材

-教学课件

-生字卡片

-童话故事音频资料

-白板及白板笔

-投影仪

-计算机及多媒体设备

-班级图书角

-网络教学资源（如电子图书、教育平台）

教学过程

（一）导入新课

1.**激发兴趣**

（我在黑板上画出一个火柴小女孩的简笔画，并问同学们）

师：同学们，你们知道这个是谁吗？她来自哪个故事？

生：卖火柴的小女孩。

师：对，她就是《卖火柴的小女孩》的主人公。这个故事来自安徒生的童话集。今天，我们将要开始阅读这本书。你们对童话故事有什么期待呢？

（让学生自由分享他们对童话的期待和兴趣）

2.**简介安徒生及其作品**

师：安徒生是丹麦的一位著名童话作家，他的童话作品不仅在本国受到喜爱，在世界范围内也有很高的知名度。他的作品往往通过简单的故事，传达出深刻的道理和情感。

（二）课文主旨内容探究

1.**阅读《卖火柴的小女孩》**

师：首先，我们将一起阅读《卖火柴的小女孩》。请大家边听边思考，这个故事想要告诉我们什么？

（播放《卖火柴的小女孩》的音频资料，同时展示故事的图片）

2.**讨论故事主题**

师：同学们，你们听到故事中的哪些细节让你感动？你们认为这个故事想要传达的主题是什么？

（引导学生分享自己的感受和看法，如善良、勇敢、孤独、渴望关爱等）

3.**深入探讨故事寓意**

师：安徒生的童话往往有深刻的寓意。在《卖火柴的小女孩》中，小女孩点燃火柴寻求温暖和光明，但最终却在寒冷中离去。这个故事反映了什么社会现实？它对我们的启示是什么？

（引导学生从社会角度和个人成长角度进行思考，如关注弱势群体、珍惜当下、勇敢面对困难等）

（三）全文侧重点讲解

1.**分析人物形象**

师：在《安徒生童话》中，每个人物都有其独特的性格和特点。比如，《丑小鸭》中的丑小鸭，他经历了怎样的转变？这个转变给我们什么启示？

（引导学生分析丑小鸭的形象，讨论其成长过程和最终成为白天鹅的寓意）

2.**品味语言特色**

师：安徒生的童话语言优美，富有诗意。请大家找出一些你认为写得特别好的句子，并分享你的感受。

（让学生展示自己找到的句子，并简要解释为什么喜欢这些句子）

3.**理解故事结构**

师：安徒生的童话往往有清晰的结构和紧凑的情节。比如，《海的女儿》这个故事，它由几个部分组成？每个部分的情节如何推动故事发展？

（引导学生分析故事的结构，讨论各部分之间的关系）

（四）实际性教学内容

1.**分组讨论**

师：现在，我们将分成小组，每组选择一个安徒生的童话故事进行深入讨论。每个小组需要准备以下内容：

-故事的基本情节

-人物形象分析

-故事的寓意和启示

（让学生自由分组，并分配任务）

2.**小组分享**

师：