行为学习理论.pptVIP

行为学习理论;一、有关概念;一、有关概念;二、行为学习理论的主要内容;(一)华生的行为主义心理学思想;(一)华生的行为主义心理学思想;(一)华生的行为主义心理学思想;华生其人;(二)巴甫洛夫经典条件作用理论（classicalconditioningtheory）;(二)巴甫洛夫经典条件作用理论;经典条件反射（一）反射;经典条件反射（二）条件反射;巴甫洛夫的狗;巴甫洛夫经典性条件反射实验;建立条件

1时间：接近性、次序性

2刺激：相倚性

特点

1强化/消退

2泛化/分化

3二级条件作用

医学应用：恐怖症

1系统脱敏

2倾注;条件作用过程;条件作用过程;(三)桑代克的尝试错误论;;桑代克问题箱图示;(三)桑代克的尝试错误论;桑代克简介：

教育心理创始人

学习的实验研究

猫的学习实验：

问题箱

尝试与错误;(四)操作条件反射;操作条件反射;操作条件反射;斯金纳箱;操作条件反射;操作性条件反射;操作性条件反射观：

行为的分类：应答性vs.操作性

条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射vs.反应性（操作性）条件反射

两者的区别：无条件刺激引发vs.自发产生;二、基本观点;三、操作性条件反射的类型

1强化：行为概率增加

正强化：给予积极刺激

负强化：撤除消极刺激

2惩罚：行为概率减少

正惩罚：给予消极刺激

负惩罚：撤除积极刺激

3消退：不予强化;四、应用范围

1教育领域：学习论

2社会领域：政治、经济、法律。。。

3医学领域：心理干预与治疗

;五、总体评价

贡献：

克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界

加深了人们对行为习得机制的理解，使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为

程序教学理论产生深远的影响

局限：

把人的学习与动物学习等同起来，简单归结为操作性条件反射，过于偏狭。

不注重人学习的内部机制和过程，将人等同于学习机器

;辨别性刺激与泛化

你不可能在所有的时候都去改变某一行为的概率。相反，你可能只想改变某一特定情境中的行为概率。例如，你想强化小孩子在教室里安安静静坐着的行为，却不想改变他们在课间喧哗的行为。通过强化和惩罚相联合，某些先于特定反应的刺激——辨别性刺激(discriminativestimuli)——便可以设定行为发生的背景。有机体知道，当一些刺激而不是另一些刺激出现时，他们的行为很可能会对环境产生某一特定的影响。

斯金纳将辨别性刺激-行为-结果这一序列称为三相相倚(three-termcontingency)并相信它能解释大多数人类行为。

有机体也会将反应泛化到类似于辨别性刺激的其他刺激中。一旦某一反应在一种辨别性刺激出现时被强化，相似的刺激也能成为同一反应的辨别性刺激

;理论应用——程序教学理论

原理

学生要形成教育者希望的行为模式，这个行为一时作不出来，可以采用连续接近法，通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步骤的强化，形成教育者所期望的行为模式。

内涵

将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。;原则

①小的步子

②积极反应

③自定步调

④低的错误率

⑤及时反馈

实施

直线式程序

教学机器或程序教材;行为塑造技术与强化

连续接近技术：通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。

强化原理与技术

强化类型：正强化vs.负强化

强化的安排：连续强化vs.间歇强化;(五)内脏操作条件反射;内脏操作条件反射;内脏操作条件反射;内脏操作条件反射;内脏学习实验;二意义：生物反馈技术

定义

特点：随意控制训练

分类：

1骨骼肌

2自主神经系统

3内分泌系统;内脏神经组成;自主神经系统;(六)社会学习理论;社会学习理论（sociallearningtheory）;对行为理论的总结与发展;一、人物与实验;观察学习实验;社会学习理论;体罚与儿童的攻击性行为：

被母亲打屁股的孩子比那些没挨过打的孩子在课堂上更多地出现攻击性行为。攻击性最强的是那些曾被母亲用暴力——用拳、掌，或借助外物痛打——惩罚过的儿童。;社会学习理论;社会学习理论;学习实质：

观察学习的过程：

学习的影响因素：;学习实质;观察学习的过程;学习的影响因素;三元交互作用论;自我效能感;三、理论应用—观察学习的教学设计;示范的类型;示范的过程;四、主要评价