5.2正确运用简单判断说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

5.2正确运用简单判断说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

一、课程基本信息

1.课程名称：高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》5.2节“正确运用简单判断”

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中二年级

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生运用逻辑思维分析问题的能力，能够正确识别和运用简单判断。

2.提升学生辩证思维素养，使其在判断过程中能够考虑全面，避免片面性和绝对化。

3.增强学生的逻辑表达能力，能够清晰、准确地表达自己的判断理由和结论。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了形式逻辑的基本概念，如命题、判断、推理等。

-学生对简单判断的基本形式和分类有了一定的了解。

-学生在之前的课程中接触过一些逻辑错误的识别和纠正。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对逻辑思维有一定的兴趣，但可能对复杂逻辑概念感到困惑。

-学生具备一定的抽象思维能力，但需要引导和练习来提升逻辑判断的准确性。

-学生的学习风格多样，有的偏好通过实例学习，有的则更倾向于理论推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解简单判断的运用条件时遇到困难，特别是在具体情境下的判断。

-学生可能会混淆简单判断与其他逻辑判断形式，导致在判断过程中出现错误。

-学生在表达自己的判断理由时，可能会因为语言表达能力的限制而无法准确表达。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：教学PPT、逻辑思维训练软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线逻辑思维教学视频、逻辑判断练习题库

-教学手段：小组讨论、案例分析、思维导图、课堂问答

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用上一节课的知识点进行回顾，提出问题：“同学们，上一节课我们学习了逻辑思维的基本概念，那么在逻辑思维中，判断扮演着什么角色呢？”

-学生思考并回答后，教师总结：“判断是逻辑思维的核心，今天我们将学习如何正确运用简单判断。”

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示简单判断的定义、分类和特点，引导学生理解简单判断的基本概念。

-结合教材中的案例，讲解简单判断在实际生活中的应用，帮助学生理解简单判断的实用性。

-通过思维导图的形式，梳理简单判断的逻辑结构，让学生清晰地看到简单判断的组成要素。

-采用案例分析的方法，让学生识别并分析案例中的简单判断，引导学生学会如何正确运用简单判断。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，题目涵盖简单判断的识别、分类和应用。

-学生完成练习后，教师选取部分学生的答案进行讲解，纠正错误并强调重点。

-鼓励学生相互交流，分享自己在练习中的心得体会，促进知识的内化。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调简单判断在逻辑思维中的重要性。

-提问学生：“通过今天的学习，你们认为自己对简单判断的理解有哪些提升？”

-学生回答后，教师给予肯定和鼓励，同时指出需要进一步巩固和提升的地方。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生结合教材中的案例，撰写一篇关于简单判断的应用短文。

-强调作业的完成要求和提交时间，提醒学生按时完成作业，巩固所学知识。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解和掌握了简单判断的基本概念和分类，能够准确识别简单判断的各种形式。

2.通过案例分析，学生在实际情境中运用简单判断解决问题的能力得到了提升，能够将理论知识与实际相结合。

3.学生在课堂讨论和练习中，能够独立分析问题，运用逻辑思维进行判断，避免了判断过程中的片面性和绝对化。

4.学生的逻辑表达能力有所增强，能够清晰、准确地表达自己的判断理由和结论，提高了论证的说服力。

5.学生在学习过程中，通过思维导图和小组讨论等教学活动，提高了辩证思维素养，能够在判断时考虑更全面的因素。

6.学生通过课后作业的撰写，进一步巩固了简单判断的知识点，并在写作过程中提升了逻辑思维的应用能力。

7.学生在完成练习题和案例分析时，能够自我纠正错误，发现并解决在简单判断运用中的困难，增强了学习的自主性。

8.学生在学习后的测试中，表现出对简单判断的理解和应用能力的显著提升，能够正确运用简单判断进行逻辑推理。

9.学生在学习过程中，通过不断的练习和反思，逐渐形成了批判性思维的习惯，对逻辑错误有了更高的警觉性。

10.学生在学习后的反馈中，表示对逻辑思维有了更深入的理解，对自己的认知能力和分析问题的能力有了明显的提高。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了思维导图来帮助学生梳理简单判断的逻辑结构