课题申报参考：大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预》

课题设计论证

课题设计论证：大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预

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一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，大学生心理健康问题日益突出，消极情绪（如焦虑、抑郁、孤独感等）成为影响其学业、生活和社会适应的重要因素。国内外研究表明，消极情绪的产生与个体对生命意义的认知、情绪调节能力密切相关。生命教育作为一种提升个体生命意义感和心理健康水平的教育方式，逐渐受到关注。然而，关于生命教育如何通过认知情绪调节影响消极情绪的研究尚不充分。此外，园艺干预作为一种新兴的心理干预手段，已被证明能够有效缓解压力、改善情绪，但其在大学生群体中的应用研究较少。

2.选题意义

本课题旨在探讨大学生消极情绪与生命教育之间的关系，并引入认知情绪调节作为中介变量，进一步探索园艺干预对消极情绪的改善作用。这一研究不仅有助于深化对大学生心理健康问题的理解，还为高校心理健康教育提供了新的理论依据和实践路径。

3.研究价值

理论价值：通过揭示认知情绪调节在生命教育与消极情绪之间的中介作用，丰富和发展了情绪调节理论和生命教育理论。

实践价值：通过园艺干预的实证研究，为高校心理健康教育提供可操作的心理干预方案，促进大学生心理健康的全面提升。

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二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

探讨大学生消极情绪与生命教育之间的关系。

分析认知情绪调节在生命教育与消极情绪之间的中介作用。

验证园艺干预对大学生消极情绪的改善效果。

2.研究内容

消极情绪的现状调查：通过问卷调查，了解大学生消极情绪的现状及其主要表现。

生命教育的作用机制：分析生命教育对大学生消极情绪的影响路径。

认知情绪调节的中介作用：探讨认知情绪调节在生命教育与消极情绪之间的中介效应。

园艺干预的效果评估：设计并实施园艺干预实验，评估其对大学生消极情绪的改善效果。

3.重要观点

生命教育能够通过提升大学生的生命意义感，间接减少消极情绪。

认知情绪调节在生命教育与消极情绪之间起到关键的中介作用。

园艺干预作为一种非药物干预手段，能够有效缓解大学生的消极情绪。

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三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本课题采用“理论构建—实证研究—实践应用”的研究思路。首先，通过文献综述构建理论模型；其次，通过问卷调查和实验研究验证模型；最后，基于研究结果提出园艺干预的实践方案。

2.研究方法

文献分析法：系统梳理国内外关于消极情绪、生命教育、认知情绪调节和园艺干预的研究成果。

问卷调查法：采用《消极情绪量表》《生命教育量表》和《认知情绪调节问卷》进行数据收集。

实验研究法：设计园艺干预实验，通过前后测对比评估干预效果。

统计分析法：使用SPSS、AMOS等软件进行数据分析，验证中介效应和干预效果。

3.创新之处

理论创新：首次将认知情绪调节作为中介变量，探讨生命教育与消极情绪之间的关系。

方法创新：引入园艺干预作为心理干预手段，拓展了大学生心理健康教育的研究领域。

实践创新：基于实证研究结果，提出可推广的园艺干预方案，为高校心理健康教育提供新思路。

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四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组成员具有心理学、教育学、园艺学等多学科背景，具备扎实的理论基础和丰富的研究经验。

课题组已积累了大量关于大学生心理健康、情绪调节和生命教育的研究数据，为本课题的开展提供了坚实基础。

2.条件保障

数据支持：与多所高校合作，能够获取大量大学生心理健康数据。

实验条件：学校设有心理学实验室和园艺实践基地，能够满足实验研究的需求。

经费支持：课题已获得校级科研基金支持，确保研究顺利进行。

3.研究步骤

第一阶段（1-3个月）：文献综述与理论模型构建。

第二阶段（4-6个月）：问卷调查与数据分析。

第三阶段（7-9个月）：园艺干预实验设计与实施。

第四阶段（10-12个月）：数据整理、结果分析与报告撰写。

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结语

本课题通过理论构建与实证研究相结合，深入探讨大学生消极情绪与生命教育的关系，并引入园艺干预作为实践手段，具有重要的理论价值和现实意义。研究成果将为高校心理健康教育提供科学依据和实践指导，助力大学生心理健康的全面提升。

（全文共2202字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了