课题申报参考：高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径研究.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

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《高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径研究》

课题设计论证

高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，随着“课程思政”理念的提出和推广，高校专业课教师在教学中融入思想政治教育的要求日益增强。然而，目前关于如何提升专业课教师挖掘课程思政元素的能力的研究相对较少，且多停留在理论层面，缺乏系统性和可操作性的实践路径。现有研究主要集中在课程思政的内涵、意义及实施策略上，而对教师能力提升的具体路径探讨不足。

2.选题意义

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要途径，专业课教师作为课程思政的主要实施者，其挖掘和融入思政元素的能力直接影响课程思政的效果。因此，研究如何提升专业课教师的课程思政元素挖掘能力，具有重要的现实意义。通过本研究，可以为高校提供切实可行的教师能力提升路径，推动课程思政的有效实施。

3.研究价值

本研究的理论价值在于丰富课程思政的理论体系，特别是关于教师能力提升的研究。实践价值在于为高校提供可操作的教师培训方案和评价机制，帮助专业课教师更好地挖掘和融入思政元素，提升课程思政的教学效果。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究旨在探索高校专业课教师课程思政元素挖掘能力的提升路径，提出一套系统的培训方案和评价机制，帮助教师更好地将思政元素融入专业课程教学中。

2.研究内容

课程思政元素的内涵与特征分析

专业课教师课程思政元素挖掘能力的现状调查

影响教师课程思政元素挖掘能力的主要因素分析

提升专业课教师课程思政元素挖掘能力的路径设计

课程思政元素挖掘能力提升的培训方案与评价机制

3.重要观点

课程思政元素的挖掘不仅仅是简单的思政内容添加，而是要与专业课程内容深度融合。

专业课教师的课程思政元素挖掘能力可以通过系统的培训和实践得到有效提升。

高校应建立科学的评价机制，激励教师主动提升课程思政元素挖掘能力。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究首先通过文献分析和问卷调查，了解当前高校专业课教师课程思政元素挖掘能力的现状及存在的问题。其次，结合理论分析和实践案例，提出提升教师课程思政元素挖掘能力的路径。最后，设计培训方案和评价机制，并通过试点实施验证其有效性。

2.研究方法

文献分析法：通过查阅国内外相关文献，梳理课程思政的理论基础和实践经验。

问卷调查法：对高校专业课教师进行问卷调查，了解其课程思政元素挖掘能力的现状及需求。

案例分析法：选取典型高校的课程思政实施案例，分析其成功经验和存在的问题。

行动研究法：通过设计培训方案并实施，观察和评估教师能力提升的效果。

3.创新之处

系统性：本研究不仅关注理论探讨，还设计了具体的培训方案和评价机制，具有较强的可操作性。

实践性：通过试点实施，验证所提出路径的有效性，确保研究成果能够落地实施。

综合性：结合文献分析、问卷调查、案例分析等多种研究方法，确保研究的全面性和科学性。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

研究团队具备丰富的课程思政研究经验，曾参与多项相关课题研究。

已有一定的文献积累和前期调研数据，为本研究提供了坚实的基础。

与多所高校建立了合作关系，能够获取一线教师的真实反馈和实践经验。

2.条件保障

资金保障：课题已获得高校科研基金的资助，确保研究经费充足。

团队保障：研究团队成员包括教育学、思想政治教育、课程设计等领域的专家，具备跨学科研究能力。

数据保障：与多所高校合作，能够获取丰富的调研数据和实践案例。

3.研究步骤

第一阶段（1-3个月）：文献梳理与现状调查。通过文献分析和问卷调查，了解当前高校专业课教师课程思政元素挖掘能力的现状及问题。

第二阶段（4-6个月）：路径设计与方案制定。结合理论分析和实践案例，提出提升教师课程思政元素挖掘能力的路径，并设计培训方案。

第三阶段（7-9个月）：试点实施与效果评估。选取试点高校，实施培训方案，并通过问卷调查和访谈评估效果。

第四阶段（10-12个月）：总结与推广。总结研究成果，撰写研究报告，并在更多高校推广实施。

结语

本研究通过系统探讨高校专业课教师课程思政元素挖掘能力的提升路径，旨在为高校提供切实可行的教师培训方案和评价机制，推动课程思政的有效实施。研究成果不仅具有理论价值，还具有重要的实践意义，能够为高校落实立德树人根本任务提供有力支持。

（全文共2171字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究