2025年人教版小学数学三年级上册详细教案第3单元 测量 .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

第3单元测量

测量产生于人们在生产和生活中的实际需求,它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和

方法。本单元教学是在二年级初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”的

基础上进行的。本单元,学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位

“吨”,这是理解测量的第二阶段,为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单

元的学习,学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统的、完整的认识。《课程标准》要求:在

现实情景中,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算;在实践活动中,体会并认识长度单位

千米、米、厘米,知道分米、毫米,能进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位;能估测一些物体

的长度,并进行测量;能结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。

.

1结合生活实际,使学生经历实际测量的过程,在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米,

建立1毫米、1分米的长度观念,明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨,

知道吨和千克之间的关系。

.

2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。

.

3使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择合适的单位及工具进行测量。

掌握多样的解决问题的策略,学会数学的思考将有效地促进学生解决问题能力的提升,感受一一

列举的思想方法。

培养学生分析、概括、类比、迁移的能力,使学生有序地思考。

感受数学与生活的密切联系,体验与他人合作交流解决问题的过程。

【重点】

认识长度单位毫米、分米和千米,认识质量单位吨;明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进

率。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

【难点】

知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。

.

1重视教学情景的创设。

本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系,教学中教师要从学生的生活经验出发,灵活选

用教材提供的资源,创设生动有趣的情景,为调动学生学习的积极性,提高教学过程中学生的参与度、

促进师生互动提供条件。除了要充分利用教材提供的资源外,同时还要增加一些当地学生熟悉的例

子。例如,在认识毫米和分米时,可增加医疗保险卡、电话磁卡、储蓄卡等厚度大约是1毫米的物品,

也可以让学生从一沓纸(或作业本)中量出1毫米,数一数有几张,让学生用作业本摞出1分米的高度,

数一数有多少本等活动。学生凭借自己的经历和体验,认识并理解测量的有关知识,同时形成适合自

己的解决实际问题的方法,解决问题的能力会逐步提高。当然,教师要引导学生对所提供的情景进行

整体观察,注意提供的情景应该主题明确,当学生的讨论远离主题时,应该进行恰当的引导。

.

2注重让学生积累活动经验,确保各项活动的有效开展。

“测量”这部分内容的实践性比较强,需要学生在操作中充分地体验和感知,并逐步达到完善。

因此,这部分内容的教学应该建立在大量操作的基础之上。例如,在初步认识毫米和分米后,要让学

生掌握用分米和毫米作单位测量物体的长度。尤其是用毫米作单位测量物体长度时,对学生操作测

量工具以及准确读出测量结果的要求较高,因而难度较大。这就需要教师组织大量的测量活动,提高

学生的操作水平,积累活动经验。在教学千米的认识时,教师要组织学生真正到操场上量一量,走一

走,看看有多远,估一估,体验1千米有多长,加深对1千米长度观念的理解。在安排学生的操作活动

时,教师要有明确的目的,要提出活动的要求,教师应该参与到学生的活动中,对于活动中存在的问题,

要给予恰当的引导,对活动的结果要进行适当的评价。要合理安排“动”与“静”的时间,注意自主