小学信息技术四年级上册第14课《博客生活——浏览博文与写博文》说课稿.docxVIP

小学信息技术四年级上册第14课《博客生活——浏览博文与写博文》说课稿

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：小学信息技术四年级上册第14课《博客生活——浏览博文与写博文》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生了解博客的基本概念，学会浏览博文和撰写博文，培养学生的信息素养和表达能力，为后续学习博客的其他功能打下基础。课程内容与课本紧密相关，符合四年级学生的知识深度和实际需求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、信息加工与应用能力以及网络素养。具体目标如下：

1.培养学生主动获取、利用信息资源的意识，提高对博客这一信息交流工具的认识。

2.发展学生的计算思维，通过浏览博文、筛选信息，锻炼逻辑判断和问题解决能力。

3.培养学生运用信息技术进行信息加工与应用的能力，学会撰写博文，表达自己的观点。

4.提升学生的网络素养，教育学生在网络环境中遵守道德规范，传播正能量。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的计算机操作能力，能够熟练使用浏览器、搜索引擎等基本工具，对互联网有初步的了解，也接触过简单的文字处理软件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对博客这一新兴的交流方式表现出浓厚兴趣。他们在操作电脑方面有一定的动手能力，喜欢互动和实践操作。学生的学习风格多样，有的学生喜欢自主学习，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在浏览博文时，可能会遇到不熟悉的博客界面和操作，需要引导他们熟悉博客的基本操作。

-撰写博文时，学生可能会感到不知从何下笔，需要引导他们如何组织文章结构，表达自己的观点。

-学生在信息筛选和判断方面可能存在困难，需要教育他们如何辨别信息的真伪，培养批判性思维。

-网络素养方面，学生可能对网络道德、隐私保护等概念较为陌生，需要加强教育和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软件资源：计算机操作系统、网络浏览器、文字处理软件、博客平台客户端

-硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：学校指定的博客平台

-信息化资源：博客范文、信息技术教学素材

-教学手段：小组讨论、个别辅导、课堂演示、实践操作

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括博客使用的基本操作指南和几个精选的博文案例，要求学生预习并了解博客的基本功能。

-设计预习问题：设计问题如“博客的主要功能是什么？”“如何判断一篇博文的质量？”等，引导学生思考博客的特点和重要性。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步了解博客的基本操作。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言回答，形成对博客的基本认识。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和问题反馈给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习和思考能力。

-信息技术手段：利用微信群，方便快捷地分享资源和监控预习进度。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高课堂效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个有趣的博客故事，引出博客主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解博客的浏览和撰写技巧，结合实例演示如何写一篇简单的博文。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己认为有价值的博文，讨论博客的积极作用。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生对博客有正确的理解和应用。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于实际。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法和经验。

-提问与讨论：提出自己在预习和课堂学习中的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握博客的基本操作。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何有效浏览和撰写博文。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解博客的功能和作用，掌握浏览和撰写博文的基本技能。

-通过实践活动，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置撰写一篇个人博客的作业，要求学生结合自己的兴趣和生活经验。

-提供拓展资源：提供一些优秀的博客链接和写作指导资料，供学生参考。

-反馈作