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轮椅上的霍金教学设计【3篇】

教学要求：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从供应的词语中选择两个造句。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

凭借详细语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格。

教学过程：

一、课前预备，搜集资料。

二、观看表达，感悟形象。

1、展现霍金的有关图片资料，引导学生观看，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

2、对比课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进展朗读，理解标志性形象的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

三、初读感知。

1、学生自由读课文，要求读正确

2、朗读思索；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思索，同桌沟通。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

请学生概括出全文主要内容

四、指导写字。

1、师重点指导

2、学生写字

3、展现评议

五、布置作业

读熟课文

《轮椅上的霍金》教学设计篇二

一、教材分析

本课讲的是被称为“宇宙之王”的闻名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的状况下，面对常人难以想象的困难，仍旧孜孜不倦地探究宇宙地未知世界，英勇坚韧地挑战命运，为科学事业作出重要奉献的故事，给人以剧烈震撼，感人肺腑。全文共12个自然段，分成三个局部来表达，层次清楚，重点突出，表达详细。第一局部（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。其次局部（第三至七自然段），详细表达瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷熬煎下依旧坚韧地进展科学探究的事迹。第三局部（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气深深地感动了群众。

二、学情分析

为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却始终坚韧地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的困难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。

三、教学要求：

四、教学重难点：

五、课时安排2课时

第一课时

教学目标：

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

教学过程：

一、导入课文

1、板书课题：轮椅上的霍金

2、请学生沟通课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

二、学生自学课文

1、学生自由朗读课文，从课文的详细语言文字中去熟悉霍金

三、检查学生自学状况

1、请学生正确朗读书本后面的生字

2、分自然段朗读课文

3、理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：形容对人非常的景仰、崇拜、敬重。

震颤：抖动

唐突；很突然的意思

4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由沟通发言

四、分清课文的层次

第一局部（1、2节）简洁介绍霍金

其次局部（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个宏大的物理天才

第三局部（8-12节）霍金以他顽强英勇的人格力气，成为生活的强者。

五、朗读课文

六、生字教学

撰：留意右边局部，上下构造要紧凑。

摊：每一局部都要写得瘦长，构造紧凑。

七、布置作业

1、朗读课文

2、完成习字册

教学后记

坐在轮椅上，还能有什么作为？霍金坐在轮椅上学习、工作、讨论，成为科学巨人，这就使他不同于一般的人，而成为特定的一个！这一点应当让每一个学生明白。

《轮椅上的霍金》练习设计篇三

根底练习

一。写出以下词语的近义词。

撰写（）禁锢（）众星捧月（）景仰（）

二。综合改错。

医生曾诊断身患决症的霍金只能活两年，所以他始终坚韧地活了下来，并

且正