社会化与社会互动.ppt

人格发展理论（3）乔治赫伯特米德（G.H.Mead，1863-1931）自我分为两部分：主我（I）和客我（me）主我：自发的、独有的自然特征客我：自我的社会部分，是对社会要求的内化和那些要求的个人部分，经历三阶段：1.模仿人生最初的两年，模仿父母动作2.嬉戏角色借用，从他人的角度看待自我和世界3.群体游戏三四岁后，发展起他人对自己要求和期望的观念，将社会“内化”，完成“客我”。米德人格发展理论比较CooleyMead个体与社会协调人格的塑造过程是对社会的内化自我是社会的产物强调社会化的过程，强调语言，其他符号系统的重要性Freud个体与社会冲突文明生活压抑了许多深层次的生理欲望无意识强调生理基础和情感维度人生变化的序列儿童期青春期成年期晚年期再社会化二.社会化的历程情感产生时的平均年龄情感情感产生时的平均年龄情感出生???6-8周3-4个月8-9个月?12-18个月18个月满足感惊讶厌恶沮丧快乐生气悲哀害怕亲切感害羞2岁3-4岁5-6岁????青少年骄傲感内疚感社会性情感：无安全感谦虚信任妒忌浪漫激情哲学沉思情感皮亚杰——儿童智力发展理论形式操作阶段发展起高度抽象的思考能力具体操作阶段形成事物之间联系的概念前操作阶段使用理解符号感觉运动阶段学会建构再构客体CBAD儿童期：初始社会化，自我认同建立期。认同家长的意见，由此开始形成自我意识。01青春期与青年期：预期社会化，即向未来角色的社会学习过程，预演成人角色。审查自己人格，是世界观高度可变期；易出现情感冲突。02１．人生变化的序列晚年期：自我认同弱化的时期。02成年期：初级社会化（继续社会化），成人生活角色的准备已经基本完成，塑造了自我形象，但人格并未定型；可以重新定义角色内容，并进行角色制造。01２．再社会化（resocialization)指产生与以前的价值和行为所不同的新价值观和与行为的社会化方式。再社会化常发生在全面控制机构中。1201家庭社会化从家庭开始02学校社会化最主要的主体03同辈群体影响个体的独立性04职业群体职业社会化的主要场所05大众传媒现代社会特征三.社会化的主体环境哈里·哈洛的代母实验1“接触所带来的安慰感”是爱最重要的元素哈里·哈洛的代母实验2我们的需求远不止饥饿，我们不惜任何代价与他人建立连接关系，我们所见到的第一张脸在我们心中是最可爱的脸第三节社会角色

一.概念角色（role）是对群体或社会中具有某一特定身份的人的行为期待。1地位（status）在群体或社会中的某一确定的社会位置。2角色是地位的外在表现。3角色不是孤立存在的（角色丛）。4角色是社会地位的外在表现角色是人们的一整套权利、义务和规范和行为模式角色是人们对于处在特定地位上的人们行为的期待角色是社会群体或社会组织的基础01020304先赋角色(ascribedrole)和自致角色(achievedrole)1先赋地位(ascribedstatus)和自致地位(achievedstatus)2获得角色的方式上二.角色类型承担角色的心理状态上自觉的角色不自觉的角色01角色的规范程度上02规定性角色03开放性角色01角色追求的目标上02功利性角色03表现性角色三.角色的表现角色扮演(roleperformance)是个人在某一角色中的实际表现。角色期待(roleexpectation)是社会对某个角色扮演方式的定义。角色距离（roledistance)指一个人的自身素质、能力、水平与其扮演的角色之间的差异现象。0102两个或以上的不同身份相联系的角色对某人提出相对立的要求时，出现角色冲突(roleconflict)。相互对立的要求被置于同一角色中而导致的精神压力，是角色紧张(rolestrain)。角色影响着个人认同。010302角色紧张和角色冲突第二章社会化与社会互动

第一节文化

第二节人的社会化

第三节社会角色

第四节社会群体与互动

一、文化与社会二、文化的发展三、文化的要素四、文化差异第一节文化文化是我们所知透过社会传播的习俗、知识、有形物质以及行为模式的总称文化的内涵包括一群人的思