第22课《智取生辰纲》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册.docx

第22课《智取生辰纲》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册

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教学内容

一、教学内容

第22课《智取生辰纲》选自2024—2025学年统编版语文九年级上册。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.了解《智取生辰纲》的故事背景、人物关系和主要情节。

2.分析吴用智取生辰纲的策略和智慧，以及其在故事中的作用。

3.掌握课文中生字词的读音、书写和词义。

4.领悟课文中的成语、典故和修辞手法。

5.通过学习课文，培养学生的阅读理解能力、思维能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《智取生辰纲》的故事情节，使学生能够准确把握文本内容，理解并运用相关的词汇和句式，提高学生的语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考故事中的人物性格和智取策略，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《智取生辰纲》所承载的中国传统文化元素，增强文化自信，提升对传统文化的理解和认同。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的成语、典故和修辞手法，培养学生的审美情趣，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-故事情节的梳理：《智取生辰纲》的故事情节曲折复杂，教学重点是引导学生把握故事的主要线索，理解吴用智取生辰纲的过程。例如，要详细讲解吴用如何利用时迁偷鸡、宋江等人的配合以及智取生辰纲的具体步骤。

-人物性格分析：重点分析课文中的主要人物，如吴用的机智、宋江的领导力等，让学生能够理解每个人物的性格特点及其在故事中的作用。

-成语与修辞手法的掌握：如“智取”、“生辰纲”等成语的含义和使用，以及课文中的比喻、夸张等修辞手法。

2.教学难点

-深层含义的理解：学生可能难以理解《智取生辰纲》中的深层含义，如故事反映的社会现实和人物之间的微妙关系。例如，吴用智取生辰纲背后的社会矛盾和官逼民反的主题。

-文言文阅读障碍：由于《智取生辰纲》为文言文，学生可能对一些古汉语词汇和句式感到困难，如“生辰纲”一词的由来和含义，以及古代官职、礼仪等背景知识。

-成语典故的运用：学生可能难以理解成语典故的来源和具体运用，例如“智取”一词在故事中的具体表现和其在日常生活中的应用。

-人物性格的深层次分析：学生可能难以深入分析人物性格的多面性，如吴用除了机智之外，还有哪些品质和动机，这些性格特点如何推动故事的发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024—2025学年统编版语文九年级上册教材。

2.辅助材料：准备《智取生辰纲》的原文电子版、相关历史背景资料、人物关系图、故事情节流程图等，以及视频资料，如电视剧《水浒传》中智取生辰纲的相关片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和书写工具，以便于展示教学材料和进行板书。

4.教室布置：将教室布置成适合小组讨论的环境，提前划分讨论区域，确保学生可以方便地进行小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《智取生辰纲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过《水浒传》吗？其中有一个故事叫《智取生辰纲》，谁知道这个故事的大概内容？”

-展示《智取生辰纲》的插图或视频片段，让学生初步感受故事的魅力。

-简短介绍《智取生辰纲》的故事背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《智取生辰纲》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《智取生辰纲》的基本情节、人物关系和故事主题。

过程：

-讲解《智取生辰纲》的故事梗概，包括主要人物和事件。

-介绍人物之间的关系，如吴用与梁山好汉的合作，以及智取生辰纲的目的。

-通过板书或PPT展示故事主题，如官逼民反、智勇斗争等。

3.《智取生辰纲》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解故事的特性和重要性。

过程：

-选择《智取生辰纲》中的关键情节进行分析，如吴用的智谋、时迁的偷鸡等。

-详细介绍每个情节的背景、发展和意义，让学生全面了解故事的复杂性。

-引导学生思考这些情节对故事发展的影响，以及它们在现实生活中的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《智取生辰纲》中的一个人物或事件进行深入讨论。

-小组内讨论该人物或事件的特点、作用以及对故事的影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《智取生辰纲》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或事件的分析和讨论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结