全国浙教版信息技术高中选修1新授课 第三节 把解决问题的方法步骤化 说课稿.docxVIP

全国浙教版信息技术高中选修1新授课第三节把解决问题的方法步骤化说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是全国浙教版信息技术高中选修1的第三节《把解决问题的方法步骤化》。本节课主要讲解如何将解决问题的方法进行步骤化，包括问题分析、制定解决方案、实施步骤和评估改进等方面。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习的信息技术基础知识、程序设计思想以及问题解决策略等方面有紧密联系。教材中通过具体案例引导学生理解将问题解决方法步骤化的重要性，帮助学生掌握在实际问题解决中如何将复杂问题分解为可操作的小步骤，从而提高问题解决的效率和准确性。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取、利用信息资源解决问题的能力，通过本节课的学习，使学生能够识别问题、分析问题，并形成对问题解决步骤化的信息敏感度。

2.计算思维：发展学生的计算思维能力，使其能够运用计算思维的基本方法，将复杂问题分解为简单问题，并通过算法思想实现问题解决的步骤化。

3.信息社会责任：培养学生遵守信息伦理，合理使用信息技术工具，以负责任的态度参与信息活动，通过本节课的学习，使学生能够理解信息技术在解决问题中的应用，提高信息安全意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握问题解决步骤化的基本概念和方法：本节课的核心内容是让学生理解并掌握如何将问题解决过程步骤化。重点在于让学生学会如何进行问题分析、制定解决方案、实施步骤和评估改进。

举例：通过讲解和演示如何将一个具体的编程问题分解为需求分析、算法设计、代码实现和测试调试四个步骤，让学生理解步骤化解决问题的过程。

-应用步骤化方法解决实际问题：强调学生在实际问题中应用步骤化方法，提高问题解决的效率和准确性。

举例：让学生针对一个实际的信息处理问题，如数据排序，独立完成问题分析的步骤，并制定相应的解决方案。

2.教学难点：

-理解并应用计算思维进行问题分解：学生可能会在理解如何将一个复杂问题分解为多个简单子问题方面遇到困难。

举例：在讲解如何将一个复杂的数学问题分解为多个小问题时，可以引导学生从最简单的子问题开始，逐步构建起整个问题的解决框架。

-制定具体的解决方案和实施步骤：学生在制定解决方案和实施步骤时可能会感到困惑，不知道如何入手。

举例：在教授如何为一个小型程序设计算法时，可以提供一些常见的算法模式（如迭代、递归等），并指导学生如何根据问题特点选择合适的算法模式。

-评估和改进问题解决过程：学生可能不熟悉如何对问题解决过程进行评估和改进，缺乏相应的实践经验。

举例：通过案例分析，展示如何收集问题解决过程中的数据，如何根据这些数据评估解决方案的效果，并据此进行改进。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了全国浙教版信息技术高中选修1教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与问题解决步骤化相关的案例视频、流程图示例以及教学PPT，以便于直观展示问题解决步骤化的过程。

3.实验器材：若课程涉及编程实践，确保计算机实验室的正常运行，每台计算机都安装了所需的编程软件和开发环境。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的教学辅助工具，如白板、记号笔等，以便于学生进行小组讨论和展示。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出一个与学生生活紧密相关的问题，如“如何高效地规划一次周末旅行？”来吸引学生的注意力，引发他们对问题解决步骤化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习的问题解决基本方法和策略，为学习新的步骤化方法打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍问题解决步骤化的概念，包括问题分析、制定解决方案、实施步骤和评估改进。

-举例说明：使用教材中的案例或者设计一个贴近学生生活的案例，如“编写一个简单的计算器程序”，来展示如何将问题解决步骤化。

-互动探究：将学生分成小组，让他们针对给定的问题进行讨论，尝试将其分解为几个步骤，并分享各自的想法和解决方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：为学生提供一些实际问题，要求他们独立或合作完成问题解决的步骤化过程，如设计一个简单的排序算法。

-教师指导：在学生进行练习时，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈，确保学生能够正确理解和应用步骤化方法。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课学习的内容，强调问题解决步骤化的重要性，并回顾课堂中的关键点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与问题解决步骤化相关的作业，要求学生针对一个具体问题，独立完成问题分析的步骤，并制定相应的解决方案。作业旨在巩固课堂学习内容