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落实数学核心素养“数学抽象”的实践案例研究结题报告

一、研究背景与意义

在当今社会，数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。随着我国教育改革的不断深入，数学教育也逐渐从注重知识传授转向注重学生核心素养的培养。数学核心素养中的“数学抽象”能力，是学生在面对复杂问题时，能够运用数学思维抽象出问题的本质，并构建数学模型进行解决的关键能力。然而，在传统的数学教学中，往往过于注重知识的灌输和技能的训练，忽视了学生数学抽象能力的培养。这种教学方式使得学生在面对实际问题时，难以运用所学的数学知识进行分析和解决。

为了更好地落实数学核心素养中的“数学抽象”，有必要对现有的数学教学进行深入反思和改革。一方面，数学抽象能力的培养有助于学生形成科学的思维方式，提高解决问题的能力；另一方面，它也有助于学生更好地适应未来社会的发展需求。在当前信息爆炸的时代，学生需要具备快速提取信息、分析问题和解决问题的能力，而数学抽象能力的培养正是为此提供了坚实的基础。

因此，本研究以“数学抽象”为核心，旨在探索如何通过有效的教学策略，提升学生的数学抽象能力。具体而言，本研究将结合数学课程内容，设计一系列实践活动，通过引导学生主动参与、探究和反思，逐步培养他们的数学抽象思维。这不仅有助于提高学生的数学学习成绩，更重要的是，它能够为学生未来的学习和发展奠定坚实的数学基础。此外，本研究对于推动数学教育改革，提升我国数学教育的整体水平具有重要的理论和实践意义。

二、研究目标与内容

(1)本研究旨在通过实践案例研究，探索并验证在数学课堂教学中落实“数学抽象”核心素养的有效策略。研究目标具体如下：

-分析当前数学教学中学生“数学抽象”能力的现状，通过问卷调查和访谈等方式收集数据，以了解学生在数学抽象方面的优势和不足。

-设计并实施一系列基于“数学抽象”的实践活动，如数学建模、数学探究等，观察并记录学生在活动中的表现，分析不同活动对学生数学抽象能力的影响。

-建立数学抽象能力评价体系，通过定量和定性相结合的方法，对学生在实践活动中的表现进行评估，以评估教学策略的有效性。

(2)研究内容主要包括以下几个方面：

-收集和分析相关文献，梳理国内外关于数学抽象能力培养的研究成果，为本研究提供理论依据。

-设计并实施实践活动，包括数学建模、数学探究等，选取不同年级、不同学段的学生进行实践，观察并记录他们在活动中的表现。

-对实践活动进行评价，通过学生自评、同伴互评和教师评价等方式，对学生的数学抽象能力进行综合评价。

-分析实践活动对学生数学抽象能力的影响，探讨不同教学策略对培养学生数学抽象能力的效果。

(3)本研究将结合具体案例进行分析，如：

-在小学数学教学中，通过设计“生活中的数学”活动，引导学生从日常生活中寻找数学问题，培养学生的观察能力和抽象思维能力。

-在初中数学教学中，通过开展“数学建模”活动，让学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学抽象能力和问题解决能力。

-在高中数学教学中，通过组织“数学探究”活动，鼓励学生自主探索数学问题，培养他们的创新意识和数学抽象能力。

通过以上研究，旨在为数学教师在教学中落实“数学抽象”核心素养提供有益的参考，促进我国数学教育的改革与发展。

三、研究方法与过程

(1)本研究采用实践案例研究法，通过实证研究，探究数学教学中落实“数学抽象”核心素养的有效策略。研究方法主要包括以下步骤：

-选取研究对象：根据研究目的，选取不同学段、不同年级的数学课堂作为研究对象，确保样本的多样性和代表性。

-设计实践活动：结合数学课程内容，设计一系列实践活动，如数学建模、数学探究等，旨在培养学生的数学抽象能力。

-实施实践活动：在数学课堂上实施实践活动，观察并记录学生在活动中的表现，收集相关数据。

-数据收集与分析：通过问卷调查、访谈、观察记录等方式收集数据，运用统计分析方法对数据进行分析，揭示实践活动对学生数学抽象能力的影响。

(2)在研究过程中，注重以下方法的应用：

-定量研究：通过问卷调查、测试等方式收集数据，运用统计分析方法对数据进行分析，以量化学生数学抽象能力的变化。

-定性研究：通过访谈、观察记录等方式收集数据，对学生的数学抽象能力进行定性描述，揭示学生在实践活动中的思维过程和成长轨迹。

-案例研究：选取典型案例，深入分析学生在实践活动中的表现，探讨不同教学策略对学生数学抽象能力的影响。

(3)研究过程具体如下：

-初步阶段：收集国内外关于数学抽象能力培养的相关文献，了解研究现状和理论基础。

-设计阶段：结合数学课程内容，设计实践活动，并制定详细的研究方案。

-实施阶段：在数学课堂上实施实践活动，观察并记录学生在活动中的表现，收集相关数据。

-分析阶段：对收集到的数据进行统计分析，揭示实践活动对学生数学抽象能力的影响。

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