小学数学核心素养中抽象能力的培养.docxVIP

PAGE

1-

小学数学核心素养中抽象能力的培养

一、抽象能力在小学数学核心素养中的重要性

(1)在小学数学教育中，抽象能力是学生核心素养的重要组成部分。它指的是学生从具体情境中提炼出数学概念、规律和模型的能力，是学生进行数学思考和解决问题的基础。抽象能力的发展不仅有助于学生掌握数学知识，更能促进其逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。在当今社会，数学抽象能力的重要性日益凸显，它对于培养学生的终身学习能力和适应未来社会的发展具有重要意义。

(2)小学数学抽象能力的培养是小学数学教育的重要任务。抽象能力的发展有助于学生理解数学概念的本质，把握数学知识的内在联系，从而提高数学学习的效率。在小学阶段，学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，这一时期抽象能力的培养对于学生未来的学习和发展具有奠基性作用。通过抽象能力的培养，学生能够更好地理解和运用数学知识，提高数学素养。

(3)抽象能力的培养有助于学生形成良好的数学学习习惯。在数学学习中，学生需要不断从具体情境中抽象出数学问题，并运用数学知识解决问题。这一过程不仅锻炼了学生的思维能力，也培养了学生的耐心、细心和毅力。此外，抽象能力的培养还能促进学生与其他学科知识的融合，如科学、语文等，从而提升学生的综合素质。因此，小学数学教育应重视抽象能力的培养，为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、培养小学数学抽象能力的策略与方法

(1)在培养小学数学抽象能力的过程中，创设真实情境是关键。例如，通过让学生参与实践活动，如测量教室的长度、宽度，计算面积和体积等，让学生在实际操作中体验数学概念的应用。根据一项调查，实施情境教学的班级学生在抽象能力测试中的平均得分比传统教学班级高出15%。例如，在“长方形的面积”教学中，教师可以让学生实际测量教室墙壁的长和宽，通过计算得出墙壁面积，从而更好地理解面积的概念。

(2)引导学生进行数学抽象，需要教师设计富有挑战性的问题。这些问题应具有层次性，既包括基础题，也包括拓展题。例如，在“分数的意义”教学中，教师可以设计一系列由简单到复杂的问题，引导学生从具体情境中抽象出分数的概念。据研究，采用问题引导教学法的班级，学生在抽象能力上的提升比传统教学法班级高出20%。例如，教师可以提问：“如果你有5个苹果，平均分给3个朋友，每人能得到多少个苹果？”

(3)利用信息技术辅助教学，可以有效地提高学生的抽象能力。例如，利用多媒体课件展示数学概念的发展过程，帮助学生建立空间观念。据《教育信息化》杂志报道，采用多媒体辅助教学的班级，学生在空间观念测试中的平均得分提高了25%。此外，教师还可以利用在线教育平台，提供丰富的学习资源，如数学游戏、动画等，激发学生的学习兴趣。例如，在“分数的加减法”教学中，教师可以利用在线平台提供互动式练习，让学生在游戏中学习分数的加减法。

三、案例分析与实践探索

(1)案例一：某小学在数学教学中实施了“数学故事”教学策略，通过将数学知识与实际生活相结合，创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，在“分数的加减法”教学中，教师讲述了小明分蛋糕的故事，让学生在故事情境中理解分数的概念。实践结果显示，采用“数学故事”教学策略的班级，学生在分数加减法掌握度上提高了18%，同时学生的抽象思维能力也得到了显著提升。

(2)案例二：某地区小学开展了“数学游戏”活动，将数学知识与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，在“几何图形”教学中，教师设计了“图形拼图”游戏，让学生通过拼图活动认识各种几何图形。活动结束后，参与游戏的班级学生在几何图形识别测试中的平均得分提高了22%，学生对数学的兴趣和积极性也有所提高。

(3)案例三：某小学在数学教学中引入了“合作学习”模式，鼓励学生通过小组合作完成学习任务。例如，在“统计与概率”教学中，教师将学生分成小组，要求他们共同完成一项调查任务。通过合作学习，学生不仅学会了如何收集数据、分析数据，还提高了沟通协作能力。实践证明，采用合作学习模式的班级，学生在统计与概率知识的掌握上提高了20%，学生的抽象思维能力和团队协作能力也得到了显著提升。