部编版高中语文选择性必修上册第一单元整体研习教学设计 .pdf

部编版高中语文选择性必修上册第一单元整体研习教学设计

【单元概述】

统编版选择性必修下册第一单元属于中华传统文化经典研习”

学习任务群，人文主题是”诗意的探寻”。本单元选取了具有代表性

的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》

中的《离骚》（节选）、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、

唐代浪漫主义诗人李白的《道难》和现实主义诗人杜甫的《相》、

宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的《扬

州慢》。这些诗歌文化意蕴丰厚，涵盖了不同时期、不同体裁的作

品，展现了中国古典诗歌的多样性和独特魅力。

［单元任务］

本单元的四个研习任务，都与”诗意的探寻这一人文主题有紧

密的联系，形成有机关联的整体。

任务一聚焦古典诗词的当代价值，要求学生在诵读、欣赏本单

元诗作的同时，结合过去所学，联系当下生活，思考古诗词在当下

的意义。

任务二聚焦本单元两首侧重叙事的诗作，要求学生梳理诗中的

故事，比较异同，体会其艺术特点，意在让学生由此对中国古典诗

歌的叙事风格有一个适当的把握。

任务三聚焦诗歌的鉴赏方法，提示学生从意象的选择、意境的

营造等角度人手，探究诗歌艺术手法的运用，进而欣赏其艺术魅力。

任务四带有一定的拓展性和综合性，要求学生就课内或课外的

—首作品写鉴赏文章，并全班合作，编辑成集，作为古典诗歌学习

的阶段性成果。

【素养目标】

1.审美鉴赏与创造：通过对不同诗歌的诵读、分析和评价，培

养学生感受诗歌的音韵美、意境美和情感美，提高审美鉴赏能力，

并尝试进行诗歌创作或表达自己对诗歌的独特见解。

2.文化传承与理解：深入理解中国古代诗歌的文化内涵，体会

古人的情感和生命思考，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强

文化自信和认同感。了解中国古典诗歌的发展脉络，认识不同时代

诗歌的风格特点及文化价值。

3.语言建构与运用：积累本单元诗歌中的文言实词、虚词、特

殊句式和文化常识，提高文言文阅读能力；学习诗歌的语言表达方

式，提升语言运用的准确性和生动性。

4.思维发展与提升：在比较不同诗歌的异同、探讨诗歌的艺术

手法和价值意义等过程中，培养学生的分析、综合、比较、概括等

思维能力。

【教学重点】

引导学生诵读诗歌，理解诗意，把握诗歌的情感和艺术特色；

梳理文言知识，积累常见的实词、虚词、特殊句式和文化常识。

【教学难点】

体会不同诗歌的艺术风格和表现手法；理解诗歌所蕴含的传统

文化精神及其当代的价值。

［情境任务］

学校将举办一场古典诗歌文化节，要求同学们深入研读本单元

的诗歌，或拓展阅读教材中所给的古代诗词，并通过多种形式展示

对诗歌的理解和感悟，编一本《古典诗词鉴赏集》。

【单元规划】

【预习任务】

1.复习《诗经》《楚辞》相关文化常识；

2.为本单元诗歌划分朗读节奏，自由读诗歌，读准字音；

3.查阅资料，了解诗歌背景知识、作者生平及创作背景；

4.借助注释,初步读懂诗歌大意，标出重要文言词句。

【学习过程】

壹

单元导读

魅力与未来，穿越干年韵律

学习活动一：扣响回忆，掌握常识。

学生活动1:结合旧知，梳理本单元所选7首诗歌所属时代、

时代典型文、诗歌形式及风格。

学习活动二:阅读诗歌，概括内容

学生活动2:借助工具书，结合课下注释，简要概括诗歌内容

并确定诗歌的内容题材。

学习活动三:整合知识，梳理脉络

学生活动3:整合所学，梳理中国古典诗歌的发展脉络。

学习活动四：积累词句，制作卡片

学生活动4:用Mindmaster思维导图软件总结归纳文言词句，

或手工制作文言知识卡片。

贰

《氓》《离骚》（节选）联读

弃妇与逐臣，最是深情难诉

学习活动_:理解内容，体会情感

学生活动1:再读文本，理解文意，请从文本中找出能直接抒

发人物情感的关键字词，概括文本共同情感基调。

明确：