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核心素养视域下小学美术教学研究

一、核心素养概述

(1)核心素养，又称核心素养，是指个体在适应社会发展、实现自身价值的过程中所必需的基本素质和能力。它包括知识、技能、态度和价值观等方面，是一个综合性的概念。近年来，随着教育改革的深入，核心素养已成为教育界关注的焦点。根据《中国学生发展核心素养》的界定，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

(2)核心素养的培养对于个体的发展和社会的进步具有重要意义。首先，核心素养有助于提升个体的综合素质，使其具备适应未来社会发展所需的能力。例如，在科技快速发展的今天，具备创新精神和实践能力的学生更容易在未来的职业竞争中脱颖而出。其次，核心素养的培养有助于培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有担当、有情怀的社会成员。据统计，全球范围内，核心素养较高的国家在联合国可持续发展目标（SDGs）的达成率上普遍高于其他国家。

(3)在小学美术教学中，核心素养的培养尤为重要。美术教育不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能促进其情感、态度和价值观的形成。例如，通过绘画、手工等美术活动，学生可以表达自己的情感，培养对美的感知和欣赏能力。据相关研究显示，参与美术教育的学生在情感、态度和价值观方面的得分显著高于未参与美术教育的学生。此外，美术教育还有助于提高学生的团队合作能力和创新思维，为他们的全面发展奠定基础。

二、小学美术教学与核心素养的关系

(1)小学美术教学在培养学生的核心素养中扮演着重要角色。首先，美术教学能够激发学生的想象力与创造力，这两者是核心素养的重要组成部分。研究表明，在参与美术活动的学生中，创造力得分明显高于未参与的学生。例如，在一次小学美术课程中，教师引导学生通过绘画表达对春天的感受，学生们通过不同的色彩和图案展现了对春天的独特理解和情感。

(2)其次，美术教育有助于培养学生的审美能力和文化素养。在小学美术教学中，教师通过展示各种艺术作品，帮助学生建立起对美的认识和理解。根据调查，接受过美术教育的小学生在审美评价上表现得更为成熟和全面。以某小学为例，通过引入不同国家和地区的艺术作品，学生们不仅提高了自己的审美能力，还对多元文化有了更深的认识。

(3)最后，小学美术教学对于学生社会性发展的影响也不容忽视。在美术创作过程中，学生需要与他人合作、交流，这有助于培养他们的团队合作精神和社会交往能力。一项针对小学生的研究显示，参与美术活动的学生在团队协作和社会适应能力上的得分高于对照组。例如，在组织一次美术展览活动时，学生们需要分工合作，共同完成展览的布置和宣传，这一过程极大地提升了他们的团队协作能力。

三、核心素养视域下小学美术教学目标的确立

(1)在核心素养视域下，小学美术教学目标的确立应紧密结合学生的全面发展和未来社会的需求。首先，美术教学目标应强调培养学生的审美能力和文化素养，使他们在欣赏和创作艺术作品的过程中，形成对美的感知和评价能力。据《中国学生发展核心素养》报告，审美能力在核心素养中的占比约为10%，这表明美术教学在培养学生审美素养方面具有重要地位。例如，在一次小学美术课上，教师引导学生观察自然景观，通过绘画表达对自然的情感和认识，学生在这样的教学活动中不仅提升了审美能力，还对自然环境保护有了更深刻的理解。

(2)其次，小学美术教学目标应注重学生创造力和创新精神的培养。在当今社会，创新能力和创造力是个人成功的关键。据《全球教育监测报告》显示，培养学生的创造力在全球教育改革中受到广泛关注。在小学美术教学中，教师可以设计一些开放性的艺术活动，如“未来城市”设计比赛，让学生发挥想象力和创造力，提出独特的解决方案。这样的教学活动不仅能够激发学生的创新思维，还能培养他们的实践能力。以某小学为例，学生们在参与“未来城市”设计比赛时，不仅提出了新颖的城市规划方案，还学会了如何团队合作和沟通。

(3)此外，小学美术教学目标还应当关注学生社会性发展和情感态度的培养。美术教育不仅是技能的训练，更是情感交流和文化传承的载体。研究表明，参与美术活动的学生在情感态度和价值观上的得分显著高于未参与的学生。在小学美术教学中，教师可以通过艺术作品来传递正能量，引导学生形成正确的价值观和人生观。例如，在庆祝国庆节的小学美术课程中，教师可以引导学生创作以爱国主义为主题的美术作品，让学生在创作过程中表达对祖国的热爱，培养他们的爱国主义情感。这种教学方式有助于学生在情感态度方面形成积极向上的品质。

四、核心素养视域下小学美术教学策略与方法

(1)核心素养视域下的小学美术教学策略与方法应注重培养学生的综合能力。首先，采用项目式学习（PBL）的方式，让学生在完成特定项目的过程中，通过团队合作、问题解