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音乐核心素养教研讲座(3)

一、音乐核心素养概述

(1)音乐核心素养是指学生在音乐学习中形成和发展的基本能力和素质，它包括音乐感知、音乐表现、音乐创造、音乐欣赏、音乐文化等多个方面。音乐核心素养的培养不仅关乎学生个体音乐能力的提升，更在于通过音乐教育培养学生审美情趣、情感表达、文化认同等多方面能力。音乐核心素养的内涵丰富，涵盖了音乐学习过程中的知识、技能、情感、态度和价值观等多个层面。

(2)在音乐核心素养的构成中，音乐感知能力是基础，它涉及学生对音乐要素的辨识、音乐结构的理解以及对音乐情感的表达。音乐表现能力则强调学生在音乐实践中的表现力，包括演唱、演奏、舞蹈等多种形式。音乐创造能力鼓励学生发挥想象力和创造力，通过即兴创作、改编等方式展现个人风格。音乐欣赏能力则要求学生具备对音乐作品深入理解和评价的能力，能够从不同角度欣赏和解读音乐。

(3)音乐文化素养是音乐核心素养的重要组成部分，它涉及对音乐历史、音乐风格、音乐流派等知识的掌握，以及对音乐与社会、文化、历史关系的理解。音乐文化素养的培养有助于学生形成开放包容的文化心态，增强民族自豪感和文化自信。同时，音乐核心素养的培养还需关注学生的情感态度和价值观，引导学生在音乐学习中树立正确的人生观和价值观。

二、音乐核心素养在课程中的体现

(1)音乐核心素养在课程中的体现是多维度、全方位的。首先，在音乐基础知识教学中，课程内容的设计应注重培养学生的音乐感知能力，通过学习音乐基本要素如节奏、旋律、和声等，使学生能够辨识和表达音乐中的基本特征。例如，通过节奏训练，学生能够准确把握音乐的节拍和节奏变化，从而提高音乐感知的敏锐度。在音乐表现能力培养上，课程应提供多样化的实践机会，如合唱、乐队、个人独奏等，让学生在实际操作中提升音乐表现力。

(2)音乐核心素养在课程中的体现还体现在音乐创造力的激发上。课程设置应鼓励学生进行即兴创作、改编作品等实践活动，以培养学生的音乐创造力。通过音乐创作，学生不仅能够锻炼自己的音乐技能，还能在创作过程中发展想象力和逻辑思维能力。此外，音乐课程还应注重培养学生的音乐欣赏能力，通过聆听不同风格、不同时期的音乐作品，引导学生从不同角度理解和评价音乐，提高音乐审美水平。

(3)音乐核心素养在课程中的体现还涉及音乐文化素养的传承与弘扬。课程内容应包含丰富的音乐历史和文化知识，让学生了解不同民族、不同地区的音乐传统，增强文化认同感。例如，通过学习中国传统音乐，学生可以了解我国音乐的独特魅力和悠久历史，培养民族自豪感。同时，课程还应关注音乐与社会生活的联系，引导学生关注音乐在当代社会中的角色和功能，如音乐在传播文化、促进社会交流等方面的作用。通过这些教学内容的设置，有助于全面提升学生的音乐核心素养。

三、音乐核心素养培养的教学策略与方法

(1)音乐核心素养的培养需要教师采取多样化的教学策略。首先，应注重启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们主动探索音乐知识。例如，在教授音乐作品时，教师可以提出问题，引导学生思考作品的创作背景、音乐风格和表达的情感，从而提高学生的音乐感知和理解能力。

(2)实践操作是音乐核心素养培养的重要途径。教师应设计丰富的实践活动，如音乐游戏、角色扮演、音乐创作等，让学生在实际操作中学习和体验音乐。这些活动有助于提升学生的音乐表现能力和创造力，同时也能增强他们的团队协作意识和集体荣誉感。在教学过程中，教师还应鼓励学生积极参与，给予他们充分的展示机会。

(3)评价方式对于音乐核心素养的培养同样重要。教师应采用多元化的评价方法，不仅关注学生的音乐技能和知识掌握情况，还要关注他们的音乐情感、态度和价值观。例如，通过课堂观察、作品展示、学生自评和互评等方式，全面评估学生的音乐素养。此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，为不同水平的学生提供合适的成长空间。

四、音乐核心素养评价体系的构建

(1)音乐核心素养评价体系的构建是一个系统性的工程，它需要综合考虑学生的音乐感知、表现、创造、欣赏和音乐文化素养等多个方面。以某地区为例，该地区在构建音乐核心素养评价体系时，首先对全市中小学生进行了音乐素养的问卷调查，收集了超过10000份有效问卷。调查结果显示，学生在音乐感知和欣赏方面得分较高，而在音乐创造和表现方面得分相对较低。基于此，评价体系在制定时，特别强调了音乐创造和表现能力的培养。

(2)在具体实施过程中，评价体系采用了定量与定性相结合的方法。例如，在音乐感知方面，通过音乐听力测试，学生需辨识不同音高、节奏和和声，测试结果以分数形式呈现。在音乐表现方面，则通过学生参与的音乐实践活动，如合唱、独奏等，进行现场评分。此外，评价体系还引入了学生自评和互评环节，鼓励学生反思自己的学习过程和成果。以某小学为例，该校在一年的音