Unit 5 lets eat part C story time（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册.docx

Unit5letseatpartCstorytime（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit5LetseatPartCStoryTime的故事教学，激发三年级学生对英语学习的兴趣，培养他们运用英语进行日常交流的能力。通过讲述主人公在餐厅点餐的故事，让学生掌握基本的餐饮用语，如“Letseat”、“Whatwouldyoulike?”等，并能在实际情境中运用。同时，注重培养学生的观察力、想象力和合作能力，使他们在愉快的氛围中学习英语，提高语言实际运用水平。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生能够理解和运用本节课所学的餐饮用语，提高他们在真实情境中用英语进行交流的能力。

2.文化意识：通过了解不同文化背景下的饮食习惯，增强学生对多元文化的认识和尊重。

3.思维品质：激发学生的想象力和创造力，培养他们在英语学习过程中解决问题的能力和批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够主动参与英语学习活动，形成有效的学习策略。

三、学情分析

本节课面向的是三年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的英语基础，能够听懂和模仿简单的日常用语，但词汇量和语法知识尚有限。在能力方面，学生具备初步的听、说、读能力，但写作能力较弱，需要通过不断的练习来提高。

学生在素质方面表现出较好的好奇心和学习热情，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。在行为习惯上，学生可能存在一些学习依赖性，需要教师引导他们逐步形成自主学习、合作学习的习惯。

此外，学生在课堂上的参与度和互动性较高，但部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意主动发言。这些因素对课程学习的影响主要体现在：学生对于新知识的接受速度快，但需要教师设计多样化的教学活动来维持他们的兴趣和参与度，同时注重培养学生的自信心和自主学习能力。

四、教学资源准备

1.教材：人教PEP版英语三年级上册，确保每位学生都有课本。

2.辅助材料：准备与餐饮主题相关的图片、食物模型以及教学视频，以增强直观性。

3.教学工具：电子白板或投影仪，用于展示教学材料和视频。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区，方便学生进行角色扮演和讨论。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演餐厅服务员，邀请几位学生扮演顾客，进行简单的点餐对话。

2.提出问题：询问学生他们在餐厅点餐时通常会说什么，引导学生思考并回答。

3.激发兴趣：通过展示食物图片和模型，引起学生对本节课主题的兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：让学生掌握基本的餐饮用语，如“Letseat”、“Whatwouldyoulike?”等。

2.教学重点：讲解和示范本节课的重点句型和词汇。

-教师通过电子白板展示故事内容，并逐句讲解，确保学生理解。

-教师通过角色扮演，演示如何在餐厅点餐，引导学生模仿。

3.师生互动：

-教师提问：“Whatdidthecharacterssayinthestory?”

-学生回答，教师纠正发音和语法错误。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组练习：学生分为小组，进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景。

2.小组互动：

-每组学生轮流扮演顾客和服务员，使用本节课所学的句型和词汇进行交流。

-教师巡回指导，提供反馈和建议。

3.练习总结：教师邀请几组学生上台展示，给予肯定和鼓励。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“Canyoutellmewhatyouhavelearnedtoday?”

2.学生回答，教师总结本节课的重点内容。

3.教师提问：“Howcanyouusethesesentencesinyourdailylife?”

4.学生分享自己的想法，教师引导他们如何在日常生活中运用所学。

五、核心素养能力拓展（用时10分钟）

1.语言能力拓展：教师提供一些额外的餐饮用语，让学生自主学习和模仿。

2.思维品质拓展：教师提出问题，如“Canyouthinkofanewdialoguefortherestaurantscene?”，鼓励学生发挥想象，创造新的对话。

3.学习能力拓展：教师引导学生自主查找资料，了解不同国家的饮食习惯。

六、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.布置作业：让学生回家后，用本节课所学的句型和词汇，编写一段餐厅点餐的对话。

整个教学过程注重师生互动，