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探讨“高校学前教育专业技能课程实践教学的途径与方法”

探讨“高校学前教育专业技能课程实践教学的途径与方法”

本研究的基本框架主要包括:

第一部分:问题的提出。从目前社会发展对应用型人才需求增加、高校实践教学的研究日益成为研究热点的背景出发，指出高校学前教育专业技能课实践教学的重要性，提出本文的研究背景。概括了本研究的理论与实践意义。对实践教学及高校学前教育专业实践教学的相关研究进行了文献综述及概念界定，并简要说明了本研究的研究方法。

第二部分:阐述X学院学前教育专业技能课实践教学现状。主要从课程设置情况、课程实施情况分析X学院学前教育专业技能课实践教学现状。

第三部分:阐述X学院学前教育专业技能课实践教学存在的问题及进行原因分析。存在的问题有:课程设置不当、课程实施不到位、师资队伍不合理、技能课实践教学效果不太理想;针对问题主要从学校及师生观念、学校管理机制、师资队伍建设、评价机制四方面进行原因分析。

第四部分:提出改进高校学前教育专业技能课实践教学的建议。包括:转变观念、强化认识，提升学前教育专业技能课实践教学的地位;建立科学合理的管理机制;健全专业技能课条件支撑体系;逐步形成完善的评价体系。为了适应社会发展对高素质应用型人才的需求，高校必须加强实践教学。国内外对实践教学都有不同程度的研究。

从目前的研究成果可知，国外高校已经探索出了四种典型的实践教学形式并取得了良好的效果。我国对实践教学主要从概念、实践教学存的的问题和解决策略三个方面进行研究。目前我国关于学前教育专业实践教学的相关研究并不多见本研究调查所得反馈信息，可使高校意识到实践教学的重要性，不断加强技能课实践教学，增强学生的实践能力，培养适应社会发展要求的应用性人才;使学生毕业时能顺利就业，工作中能游刃有余;同时也为该校即将升本科的学前教育培养模式提供有益借鉴，使学生有较强的实践能力，在毕业时和同城中的师范大学学前教育专业毕业生在竞争时能突显自己的优势，不会被排挤和淘汰。

本研究采用案例分析法，通过发放调查问卷问卷、进行访谈等研究方法，为以后研究这一问题提供一个新的途径;希望转变高校师生的现代人才观，促进高校学前教育专业实践教学理论的发展;不断丰富高校实践教学的理论体系。

一、问题的提出

(一)选题的缘由

1.社会发展需要高素质的应用型学前教育专业人才社会发展对教师能力提出了更高的要求，为了适应社会发展对人才提出的新要求，我国实行三级师范教育向二级师范教育的转型。转型后的学前教育专业如何继承高校学前教育专业的优良传统并吸取幼儿师范学校和中等师范学校学前教育专业的优点，培养掌握系统、扎实的现代幼儿教育理论，具有较强的实践能力的幼儿教师，就成为高校学前教育专业追求的目标。

目前学前教育领域人才需求呈多元化、应用型和专业化的特点。学生在就业面试时，许多招聘单位都对毕业生的专业技能提出了不同方式的考核，并指出有工作经验的优先。很多幼儿园在招聘学前教育专业的毕业生时，都要求展示五项技能。访谈中的几位幼儿园园长也明确表示，应聘时会考查应聘者的五项技能。这在一定程度上表明:社会发展需要高素质的应用型学前教育专业人才。

2.高校实践教学已经成为热点话题，但教学实践中存在问题

世界高等教育的发展趋势之一就是社会化功能愈加突出，培养大学生的社会实践能力是新世纪高等教育的发展需要，也是我国国际竞争和社会发展的需要。但是，目前中国各类高校培养的人才，还是学历型的居多,要成为各行各业高层次应用型人才，还需要在就业岗位上进行继续学习和能力素质锻炼。肩负着为社会主义现代化培养合格的建设者和接班人的高等教育，应该培养具有创新精神和实践能力的现代大学生，为社会各行各业输送高素质综合型、应用型人才。

(二)研究意义1.理论意义

期望通过本研究可以丰富高校实践教学的理论体系;能够转变高校师生的现代人才观，促进高校学前教育专业实践教学理论的发展;本研究采用案例分析法，通过参与式观察、问卷、访谈等研究方法，为以后研究这一问题提供一个新的途径。2.实践意义

通过问卷和访谈的回馈，使高校—特别是X学院—

意识到实践教学的重要性，不断加强技能课实践教学，培养适应社会发展

要求的应用性人才;期望通过高校加强技能课实践教学，使毕业生具有较强的实践能力，毕业时能顺利就业，工作中能游刃有余;为该校即将升本科的学前教育培养模式提供有益借鉴，通过加强技能课实践教学，使学生有较强的专业实践能力，在毕业时和同城中的师范大学学前教育专业毕业生在竞争时能突显自己的优势，不会被排挤和淘汰。

(三)相关研究综述及概念界定

1.实践教学思想及实践探索的历史发展