(部编版)统编六年级语文下册14《文言文二则》说课稿.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》说课稿《学弈》

一、说教材

1.教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文

二则》中的第一篇文言文《学弈》。

2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子告子上》，通过弈秋教两个·

人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先

说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度例外的人下

围棋，学习效果截然例外，最后指出这两个人学习结果例外，并不是在智力上

有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上

有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在

学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感

知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综

合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学

习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精

悍，文字较为浅薄，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方

法，为初中文言文的学习打下了基础。

3.教学要求：

知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释

疏通全文，了解故事内容。能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏

停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中分外的语言现象。

过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的

方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意

的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学

生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

4.教学重难点：

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

古文与现代白话文相比，在用词造句上截然例外，能否正确地断句，流利

地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重

点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整

体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生

动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

二、说学情

为了使学生真正成为学习的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教

育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、阻

抑、自主的教学氛围中全程、全面地参与学习活动，生动活泼、主动地得到全

面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常奇怪，但遇到困

难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣，达到思维兴

奋是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。

《学弈》这篇文言文选自《孟子告子·上》，也是成语“专心致志”的来源，

利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新

知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信

心，引导学生自觉地参与到学习中来。

2.发挥xx榜样作用，增强学习动力。

学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一

位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进

学生朗读的欲望，形成学习的动力。

3.自主合作，改变学习方式；结合协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读

写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压

力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自

主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。