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运算律说课稿

运算律说课稿1

一、教材：

这一内容是在学生学习了《整数的运算律》这节内容以后安排的，学生已经结合大量的生活情境熟悉了生活中存在的很多相互依靠的运算关系，而且体会了这些关系之间的作用，实际上，在数系的扩大过程中，运算律也起着特别重要的作用，盼望在新的数系中运算律能尽量的成立。

对于这一内容的设计，我结合实际主要确定了学问与技能的目标，即：1、在详细情景中，通过“运算”的活动，探究和理解运算律。2、能运用运算律进展简便计算。

二、教法：

在教学中，我主要采纳了直观教学法、启发式提问法、讲练结合法和激趣法。直观教学法就是利用黑板演示进展逐一演示，既演示解决问题的过程和方法，又演示解决问题的结果，使整个过程和方法都能清晰地呈现在学生眼前，让学生更直观更形象地去感受和体验。

启发式提问法能激起学生的学习兴趣，引导他们思索与沟通，讲练结合法就是利用我设计的帮忙学生进展探究和讨论的练习题，让学生自己在练习题上进展动手操作，并在操作中独立思索，独立发觉，把自己的发觉写下来；激趣法就是在学生进展第一次讨论得出结论后为了进一步验证结论，我提出了鼓励性的问题鼓舞学生进展两次探究与讨论，如：真的是这样吗？我们连续来讨论和探究……这样能激起学生的探究欲望和求知欲望，让学生觉得学得轻松，我也教得轻松，也增加了学生学习数学的兴趣。

三、学法：

在教学中，我主要以学生的动手活动和沟通活动为主，即让学生在练习本上动手计算。通过学生自己计算，自己发觉问题，得出结论，并写下来，然后在班上进展沟通，学生很简单得出结论，在沟通中让学生体验到胜利的喜悦，既培育了学生的动手力量、操作力量和观看力量，又培育学生擅长思索和积极参加的良好习惯，学生的自学力量也就提高了。

四、教学程序设计：

对于教学过程，我主要设计了五个步骤：

一）、复习导入。

1、我们学过了哪些有关整数的运算律？（用提问的方式复习）

2、它们有什么作用。

（二）、系统复习。

1、回忆和总结学过的整数运算律。

（1）加法交换律a+b=b+a

(2)加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)

(3)乘法交换律ab=ba

(4)乘法结合律(ab)c=a(bc)

(5)乘法对加法的安排律。(a+b)c=ac+bc

2、用多种方式验证这些运算律。（完成58页第1题的第2小题，由学生自告奋勇答复书上的题目，由其他全体学生推断正确与否），

3、熟悉到整数运算律在小数、分数运算中仍旧成立。（完成58页第2题，四人小组合作，相互举例说明，然后推选代表到讲台上展现）

4、感受在数系的扩大过程中，人们总是盼望在新的数系中运算律能尽量地成立。

（1）出示58页第3题

（2）引导学生观看、思索。（自己通过观看、分析找出结果）

（3）沟通。（满意数的运算的需要也是数扩大的重要缘由，也是产生分数和负数的重要缘由，从而拓展学生对分数和负数的熟悉，加深对分数、负数意义的理解。）

六、习题设计（贯穿于教学过程）

1、选用适宜的方法计算下面各题：

46+32+540.7+3.9+4.3+6.325╳49╳4

8╳（36╳125）8╳4╳12.5╳0.25546+785-146

这是六道运用运算律解决计算题的根本题目，主要考察学生把握运算律的状况。让学生自己在下面做，然后选六个学生上台演板，请学生自己上台讲评。

2、用乘法对加法的安排律计算下面各题

2.7╳4.8+2.7╳5.2905╳99+90513╳10.2

评价，既加深了学生对新学问的理解和消化，又让学生体验到学习数学的价值和兴趣。

五、课后反思：略。

六、板书设计：（略）

运算律说课稿2

《运算律》是河北教育出版社出版的义务教学课程标准试验教科书小学数学四年级下册的教学内容。这局部教材内容包括加法交换律、结合律；乘法交换律和结合律的熟悉以及运用。本节课的教学主要是探讨乘法运算律。在教材处理上有以下几个特点。

一、明确课堂教学目的。

在教材处理上，以教科书上的学问内容为教学根底，合理地对教材进展处理。本节课的教学目的是让学生在观看、发觉加法交换律和结合律后，自己探讨出乘法交换律和结合律。同时探讨出减法和除法没有交换律和结合律。让学生完全地成为课堂教学