22.2.3 公式法 大单元教学设计 华师大版数学九年级上册.docx

分课时教学设计

第4课时《22.2.3公式法》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

通过复习配方法解一元二次方程，引导学生推导出求根公式，使学生进一步认识特殊与一般的关系．

学习者分析

对文字系数二次三项式进行配方，在探索和应用求根公式中，使学生进一步掌理解根公式的结构比较复杂，不易记忆；系数和常数为负数时,代入求根公式常出符号错误．

教学目标

1.理解一元二次方程求根公式的推导过程，了解公式法的概念.

2.会熟练应用公式法解一元二次方程．

教学重点

求根公式的推导和公式法的应用.

教学难点

一元二次方程求根公式的推导.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习引入

复习旧知，提出问题

问题1、用配方法解下列方程：

用配方法解方程x2-3x+2=0

2、用配方解一元二次方程的步骤是什么？

用直接开平方法和配方法解一元二次方程，计算比较麻烦，能否研究出一种更好的方法，迅速求得一元二次方程的实数根呢？

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结.

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题，教师提出与本节课有关的思考问题，比较用直接开平方法和配方法解一元二次方程的异同.

环节二：新知探究

教师活动2：

问题2：能否用配方法把一般形式的一元二次方程转化为呢？

教师引导学生回顾用配方法解数字系数的一元二次方程的过程，让学生分组讨论交流，达成共识：

因为，方程两边都除以，得

移项，得

配方，得

即

讨论：当，且时，大于等于零吗？

让学生思考、分析，发表意见，得出结论：当时，因为，所以，从而。

归纳：在研究问题1和问题2中，你能得出什么结论？

让学生讨论、交流，从中得出结论，当时，一般形式的一元二次方程的根为，即。

由以上研究的结果，得到了一元二次方程的求根公式：（）

这个公式说明方程的根是由方程的系数、、所确定的，利用这个公式，我们可以由一元二次方程中系数、、的值，直接求得方程的解，这种解方程的方法叫做公式法。

思考：当时，方程有实数根吗？

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

教师提出问题让学生思考后回答．教师引导学生回顾用配方法解数字系数的一元二次方程的过程，让学生分组讨论交流，达成共识：

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，同时也培养了学生归纳问题的能力.使学生经历探索求根公式的过程，培养学生抽象思维能力.

环节三：典例精析

例1、解下列方程：

（1）；

教学要点：强调确定、、值时，不要把它们的符号弄错；

x2+4x=2；

解：(2)将方程化为一般形式，得

x2+4x-2=0.

因为b2-4ac=24，

所以

即

(3)5x2-4x-12=0；

解：(3)因为b2-4ac=256，

所以

即

(4)4x2＋4x＋10＝1－8x.

解：(4)整理，得

4x2+12x+9=0.

因为b2-4ac=0，

所以

即

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答，师生归纳出

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，通过例题的示范作用，掌握一元二次方程的求根公式，并应用它熟练地解一元二次方程．

板书设计

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

用公式法解方程，得到（）

A.B.C.

D.

选做题：

2.已知下列方程，请把它们的序号填在相应最适当的解法后的横线上．

①2(x－1)2＝6； ②(x－2)2＋x2＝4；

③(x－2)(x－3)＝3； ④x2－2x－1＝0；

⑤x2－x＋＝0； ⑥x2－2x－98＝0.

(1)直接开平方法：_____；

(2)配方法：________；

(3)公式法：_____；

(4)因式分解法：___．

【综合拓展类作业】

课堂总结

作业设计

【知识技能类作业】

必做题：

1．下列解方程不是最佳方法的是()

A．3(2x＋5)2＝4(2x＋5)用直接开平方法

B．2x2－2x－1＝0用公式法

C．x2＋