25.2.1 概率及其意义 大单元教学设计 华师大版数学九年级上册.docx

分课时教学设计

第3课时《25.2.1概率及其意义》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

经历试验等活动过程，学会用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率.通过试验，理解事件发生的可能性问题，感受理论概率的意义.

学习者分析

理解等可能情形下的随机事件的概率.运用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率.

教学目标

1.了解一个随机事件概率的意义.

2.会在具体情境中求出一个随机事件的概率.

3.会进行简单的概率计算及应用.

教学重点

概率的意义.

教学难点

会进行简单的概率计算及应用.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习引入

教师活动：拿出一枚硬币抛掷，提问：结果有几种情况？

学生活动：拿出一枚硬币抛掷，发现结果只有两种情况——“出现正面”和“出现反面”，而且发生的可能性均等，各占50%的机会.

教师引入：一个事件发生的可能性就叫做该事件的概率.

学生联想：抛掷一枚硬币出现正面的概率是，出现反面的概率是.

教师引导：可记作P(出现正面)=,P(出现反面)=.

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结

以直观图形为起点，从一般到特殊引入本节内容.



活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．激发学生的兴趣，.

环节二：新知探究

教师活动2：

抛掷一枚普通的六面体骰子，“出现数字为5”的概率为多少？

学生回答：，可记作P(出现数字5)=.

上述例子可以经过分析很快地得出概率，但是实际中，许多问题是要进行重复实验、观察频率值的办法来解决的，请看下面一个例子，见课本P136表25.2.1.

学生活动：对表25.2.1中的问题进行试验.

思路点拨：(1)关注的是哪个或哪些结果;(2)注意所有机会均等.(1)、(2)这两种结果个数的比就是所关注的结果发生的概率.

【教学说明】引导学生在实验中寻找方法.

问题情境1：课本P137问题1

学生活动：分四人小组展开对“问题1”的试验，并从中得到规律：如果掷的次数很多，试验的频率渐趋稳定，平均每6次就有1次掷出“6”.

【教学说明】通过试验，让学生逐步计算一个随机事件发生的试验频率，并观察其中的规律性，从而归纳出试验概率趋于理论概率这一规律.

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

引导学生掌握．

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，.

环节三：典例精析

例1班级里有20位女同学和22位男同学，班上每位同学的名字都被分别写在一张小纸条上，放入一个盒中搅匀.如果老师随机地从盒中取出1张纸条，那么抽到男同学名字的概率大还是抽到女同学名字的概率大？

思路点拨：本题是简单的古典概率，理论上很容易求出其概率.P(抽到男同学名字)=;

P(抽到女同学名字)=，得出结论为抽到男同学名字的概率大

【教学说明】让学生感受到古典概率的内涵以及计算方式.

拓展延伸：课本P140“思考”

【教学说明】分小组进行讨论，然后再在全班进行发言.

例2一个布袋中放着8个红球和16个黑球，这两种球除了颜色以外没有任何其他区别.布袋中的球已经搅匀.从布袋中任取1个球，取出黑球与取出红球的概率分别是多少？

思路点拨：这是一个理论概率问题，袋中球的总数为8+16=24只，由于红球有8只，因此，P(取出红球)=，黑球16只，P(取出黑球)=.也可以这样计算黑球：P(取出黑球)=1-P(取出红球)=.

例3甲袋中放着22个红球和8个黑球，乙袋中放着200个红球、80个黑球和10个白球.三种球除了颜色以外没有任何其他区别.两袋中的球都已经各自搅匀.从袋中任取1个球，如果你想取出1个黑球，选哪个袋成功的机会大呢？

思路点拨：这是一道通过比较取出黑球的概率大小进行判断的题目，首先要计算从甲、乙两只口袋中取出黑球的概率,P甲(取出黑球),P乙(取出黑球)=,所以选乙袋成功机会大.

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答，师生归纳出

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，.

板书设计

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

选做题：

【综合拓展类作业】

课堂总结

作业设计

【知识技能类作业】

必做题：

【综合拓展类作业】

教学反思

课堂小结