高考数学复习 考前数学思想领航 三 分类与整合思想讲学案 理.docVIP

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三、分类与整合思想

分类与整合思想是将一个较复杂的数学问题分解(或分割)成若干个基础性问题，通过对基础性问题的解答来实现解决原问题的思想策略．对问题实行分类与整合，分类标准等于增加一个已知条件，实现了有效增设，将大问题(或综合性问题)分解为小问题(或基础性问题)，优化解题思路，降低问题难度；分类研究后还要对讨论结果进行整合.

方法一公式、定理分类整合法

模型解法

公式、定理分类整合法即利用数学中的基本公式、定理对研究对象进行分类，然后分别对每类问题进行解决的方法．此方法多适用于公式、定理自身需要分类讨论的情况．破解此类题的关键点：

①分类转化，结合已知所涉及的知识点，找到合理的分类标准．

②依次求解，对每个分类所对应的问题，逐次求解．

③汇总结论，汇总分类结果，得结论．

典例1设等比数列{an}的公比为q，前n项和Sn0(n＝1,2,3，…)，则q的取值范围是________．

解析由{an}是等比数列，Sn0，

可得a1＝S10，q≠0，当q＝1时，Sn＝na10.

当q≠1时，Sn＝eq\f(a1?1－qn?,1－q)0，

即eq\f(1－qn,1－q)0(n＝1,2,3，…)，

则有eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(1－q0，,1－qn0，)) ①

或eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(1－q0，,1－qn0.)) ②

由①得－1q1，由②得q1.

故q的取值范围是(－1,0)∪(0，＋∞)．

答案(－1,0)∪(0，＋∞)

思维升华公式、定理的分类整合法的分类一般比较固定，由定理、公式的限制引起的分类整合法往往是因为有的数学定理、公式是分类给出的，在不同的条件下结论不一致，如等比数列的前n项和公式、函数的单调性等．

跟踪演练1Sn是等比数列{an}的前n项和，若S4，S3，S5成等差数列，则{an}的公比为()

A.eq\f(1,2)B．2C．－eq\f(1,2)D．－2

答案D

解析设{an}的公比为q(q≠0)，由等比数列{an}的前n项和为Sn，且S4，S3，S5成等差数列，得2S3＝S4＋S5.

当q＝1时，S4＝4a1，S3＝3a1，S5＝5a1，

此时2S3≠S4＋S5，不满足题意；

当q≠1时，有eq\f(2a1?1－q3?,1－q)＝eq\f(a1?1－q4?,1－q)＋eq\f(a1?1－q5?,1－q)，即q2＋q－2＝0，

解得q＝－2或q＝1(舍去)．

方法二位置关系的分类整合法

模型解法

对于几何中位置关系的分类讨论问题常采用分类整合法，这种方法适用于解析几何中直线与圆锥曲线的位置关系，以及几何图形中点、线、面的位置关系的研究．破解此类题的关键点：

①确定特征，一般在确立初步特征时将能确定的所有位置先确定．

②分类，根据初步特征对可能出现的位置关系进行分类．

③得出结论，将“所有关系”下的目标问题进行汇总处理．

典例2在约束条件eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(x≥0，,y≥0，,y＋x≤s，,y＋2x≤4))下，当3≤s≤5时，z＝3x＋2y的最大值的变化范围是()

A．[6,15]B．[7,15]C．[6,8]D．[7,8]

解析由eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(x＋y＝s，,y＋2x＝4，))可得eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(x＝4－s，,y＝2s－4，))

由图，可得A(2,0)，B(4－s,2s－4)，C(0，s)，C′(0,4)．

①当3≤s4时，不等式组所表示的可行域是四边形OABC及其内部，此时，z＝3x＋2y在点B处取得最大值，且zmax＝3(4－s)＋2(2s－4)＝s＋4，由3≤s4，得7≤zmax8.

②当4≤s≤5时，不等式组所表示的可行域是△OAC′及其内部，此时z＝3x＋2y在点C′处取得最大值，且zmax＝8.

综上可知，z＝3x＋2y的最大值的变化范围是[7,8]，故选D.

答案D

思维升华(1)在解析几何位置关系的研究中，不能仅仅关注直线与圆锥曲线的位置关系中的相交、相离和相切三种情况，还要注意焦点在不同位置时的关系的探究．

(2)在几何图形的相关问题中，要充分发挥空间想象能力，将所有可能出现的关系“一网打尽”．如本题随着s取值的变化，目标函数值是会随着变化的，如果考虑不全，就会得出错误结论．

跟踪演练2抛物线y2＝4px(p0)的焦点为F，P为其上的一点，O为坐标原点，若△OPF为等腰三角形，则这样的点P的个数为________．

答案4

解析当|PO|＝|PF|时，点P在线段OF的中垂线上，此时，点P的位置有两个；当|OP