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8土地的誓言
教学目标
文化自信：在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。
语言运用：揣摩、揣摩欣赏精彩段落和语句，学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法。
思维能力：有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情；感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。
审美创造：有感情地朗读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
教学过程
一、导入新课
听歌曲《松花江上》
1935年张寒晖在西安目睹东北军和东北人民流亡惨状而创作的一首抗日歌曲。歌曲唱出了“九一八”事变后东北民众以至中国人民的悲愤情怀，被誉为《流亡三部曲》之一，风靡中华大地。今天，我们一起来感受先辈们当时的心境，随着作家端木蕻良一起面对家园，抒发对“土地的誓言”。
二、教学新课
目标导学一：预习课文，基础知识积累
（一）写作背景介绍
见PPT图文展示
（二）作者简介
端木蕻良，原名曹京平，20世纪30年代“东北作家群”的代表人物之一。代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。
他从小仰慕屈原，以“吾将上下而求索”作为自己的座右铭。以复姓“端木”作为姓氏，含有“端直的树木”之意。把家乡红高粱的别称“红粱”作名，考虑到政治环境恶劣，按谐音将“红粱”改为“蕻良”。
（三）字词积累
见PPT字词展示
目标导学二：初读课文，整体感知
1.“我”的誓言是什么，理解题目意思。
明确：“我”的誓言：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
题意：这是作者面对土地发出的誓言。“土地”象征着作者挚爱的故乡。
2.阅读课文，概括段落大意。
明确：第一段：写“我”常常想起关东原野上的一切，时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之热血沸腾！
第二段：故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡而战斗而牺牲！
3.课文总共只有两段，这两段在内容和结构上有何异同？
明确：（1）结构相同：先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。
内容相同：都有对故乡的回忆和描述。
（2）内容不同：回忆中选取的景物不同。
目标导学三：细节探究，感受抒情的表达效果
对故乡的热爱和坚守，是中华民族亘古千年的最朴素最真挚的情感。作者对故乡的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行间。作者是怎样倾泻自己奔涌激荡之情的呢？请同学们自主阅读，完成下列任务。
1.运用已知，理解直接抒情。
任务一：回忆从《黄河颂》中直接抒情的讲解，及批注方法，自读课文，浸入文本。结合课文批注，找出作者直接抒情的重要句子，用学到的方法批注其表达的情感和抒情的部分（写出三处即可）。然后全班进行交流分享。
表达与交流：
①对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
【批注】“挚痛”，表明爱之深切，直接抒发了对故乡的深切热爱之情。
【方法】直接运用感情强烈的词语。
②我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
【批注】这里通过移情于物，写故乡召唤自己，将自己对家乡的思念、故乡令自己魂牵梦萦之情表达得更加浓烈、真挚。故乡得召唤让我热血沸腾，“泛滥”一词形容我对故乡得深情激愤狂放，难以驾驭。
【方法】用了移情于物和反复的方式。
③当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
【批注】由大地深层涌动着沸腾的岩浆，联想到自己内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！对故乡的热爱何等深沉！
【方法】用了比喻和联想的修辞手法。
④土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印，在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。
【批注】把自己跟土地融为一体，旨在倾吐我与故乡的血脉相连之情。“埋葬”一词，表明昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲伤。
【方法】用排比的修辞手法营造连贯的、逐渐增强的气势，以抒发炽热、奔放的感情。
⑤没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
【批注】感情逐步增强。“必定”“必须”表达了作者要为故乡战斗到底的坚定信念和决心。
【方法】用了呼告、人称转换的方式。
⑥为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
【批注】表现了愿为故乡奉献一切、为之牺牲一切的决心。
【方法】用感情强烈
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