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基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略

一、核心素养概述

(1)核心素养是指学生在学习过程中所培养的关键能力和必备品格，它强调学生全面、可持续发展。根据《中国学生发展核心素养》总体框架，核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。近年来，我国教育界对核心素养的重视程度不断提高，全国多地开展了一系列核心素养培育的实践探索，旨在培养学生的综合素质。

(2)核心素养的培养对于学生的未来发展具有重要意义。据《中国学生发展核心素养发展报告》显示，具有良好核心素养的学生在学业成绩、社会适应能力、创新能力等方面表现更为突出。以人文底蕴为例，学生通过学习经典文学作品，可以提高审美情趣，增强文化自信，为今后的人生发展奠定坚实的文化基础。科学精神则有助于培养学生严谨求实的学术态度，为未来从事科学研究或技术工作打下坚实基础。学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养，则是学生适应社会、实现自我价值的关键。

(3)在小学语文教育中，整本书阅读是培养学生核心素养的重要途径。通过阅读整本书，学生可以接触到丰富的文化知识，提高语言表达能力，培养良好的阅读习惯。例如，某小学开展了“整本书阅读”活动，要求学生阅读《西游记》等经典名著。活动结束后，学生们的阅读兴趣明显提高，语言表达能力得到显著提升。此外，学校还通过举办读书分享会、撰写读书笔记等形式，进一步激发学生阅读兴趣，使他们在阅读中不断积累知识，提升素养。实践证明，整本书阅读是培养学生核心素养的有效手段。

二、小学语文整本书阅读教学目标与核心素养的关系

(1)小学语文整本书阅读教学目标的设定，与核心素养的培养紧密相连。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，明确提出小学语文教学应注重培养学生的语言文字运用能力、思维品质和文化素养。整本书阅读作为语文教学的重要组成部分，其教学目标应与核心素养的培养相契合。据《全国教育科学“十五”规划课题》研究显示，通过整本书阅读，学生的阅读理解能力、批判性思维、审美情趣等方面均有显著提升。例如，某小学在实施整本书阅读教学时，设定了提升学生阅读理解能力的目标，通过引导学生深入分析文本，学生们的阅读理解能力得到了有效提高。

(2)核心素养的培养是小学语文整本书阅读教学的重要导向。以人文底蕴为例，通过阅读《红楼梦》等经典名著，学生能够深入了解中国传统文化的精髓，增强文化自信。据《中国教育发展报告》统计，参与整本书阅读的学生在人文素养方面的得分明显高于未参与的学生。此外，整本书阅读还能有效培养学生的科学精神。以《昆虫记》为例，学生在阅读过程中，不仅学到了丰富的昆虫知识，还培养了实证探究、逻辑推理等科学思维。这种跨学科的教学模式，有助于学生形成全面发展的核心素养。

(3)在小学语文整本书阅读教学中，教学目标与核心素养的关系体现在以下几个方面：一是教学目标的设定应遵循核心素养的培养要求，确保教学内容的科学性、系统性和针对性；二是教学过程应注重激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生在阅读中不断积累知识，提升素养；三是教学评价应关注学生的全面发展，通过多元化的评价方式，全面了解学生在核心素养方面的成长情况。例如，某小学在整本书阅读教学中，通过开展读书笔记比赛、读书分享会等活动，激发了学生的阅读兴趣，同时也培养了他们的表达能力和团队协作精神。这些活动的开展，有助于学生将核心素养融入日常生活和学习中。

三、基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略

(1)基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略，首先应注重激发学生的阅读兴趣。教师可以通过创设情境、设计疑问、引入游戏等方式，激发学生对阅读的热爱。例如，在阅读《安徒生童话》时，教师可以组织学生扮演故事中的角色，通过角色扮演来体验故事情节，从而激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以利用多媒体技术，如动画、图片等，将抽象的文字内容转化为生动形象的画面，增强阅读的趣味性。根据《小学生阅读兴趣调查报告》，通过这些策略，学生的阅读兴趣得到了显著提升。

(2)整本书阅读教学策略中，教师应引导学生进行深度阅读。深度阅读要求学生不仅关注文本的字面意义，还要深入理解文本背后的文化内涵、思想情感等。教师可以通过提问、讨论、写作等环节，引导学生对文本进行多角度的解读。例如，在阅读《童年》时，教师可以引导学生思考阿廖沙的童年经历对其性格形成的影响，并鼓励学生结合自身经历进行反思。这种深度阅读不仅有助于学生提升阅读理解能力，还能促进其批判性思维和创造性思维的发展。据《小学生阅读能力发展研究》显示，通过深度阅读，学生的阅读理解能力和思维能力得到了显著提高。

(3)整本书阅读教学策略还应强调阅读与写作的融合。教师可以指导学生将阅读中的感悟、思考转化为自己