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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

《修改病句》教学设计

《修改病句》教学设计3篇

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计

把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序

纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下

是小编收集整理的《修改病句》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希

望对大家有所帮助。

《修改病句》教学设计1

教学目标的：

1、能准确判定一个句子有无毛病;

2、能从语法方面指出病句类型;

3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;

4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否

得当;

5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;

6、能正确使用修改符号。

教学方法与设计：

1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳

辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形

成解题能力。

2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。

3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导

学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。

教师主要起引导及“点睛”的作用。

教学活动过程：

一、教师指导。(5分钟)

1、导入。

师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感

受到了中医的魅力。今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

和治疗的方法。不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病

人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。我敢保

证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。

2、何为“病句”?(提问)

顾名思义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中

交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，

起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，

字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起

来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。

3、如何辨析病句。(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生

新颖实用易记的诊断方法。)

(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有

语病。如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮

的漂亮一些。

[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。

在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。

(2)梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化

简后，留下句子的主干(即所要表达的中心意思)，然后检查句子的主干，

再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成

分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。如：同学们以敬佩的目光

注视着和倾听着班长的报告。

[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……

报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以敬佩的

目光注视着班长，倾听着他的报告。