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儿童口语交际随地吐痰教案

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在帮助学生建立正确的口语交际习惯，提高学生的口语表达能力和文明素养。通过学习，学生能够了解随地吐痰的不文明行为及其对环境和个人健康的危害，从而增强他们的环保意识和文明礼貌意识。

(2)学生将学会使用恰当的口语表达方式来劝阻他人不要随地吐痰，并能够用简单的句子表达自己的观点和感受。此外，课程还将引导学生思考如何通过实际行动改善环境，培养他们的社会责任感。

(3)教学目标还要求学生能够在日常生活中自觉遵守文明礼貌的行为规范，不仅在校园内，也在家庭和社会中展现出良好的公民素质。通过参与讨论和实践活动，学生将形成正确的价值观，为构建和谐社会贡献力量。

二、教学内容

(1)教学内容首先围绕随地吐痰这一不文明行为展开，通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示随地吐痰对环境、公共卫生和个人健康的负面影响。教师将引导学生讨论随地吐痰的原因，分析其背后的心理和行为动机，帮助学生认识到这一行为的严重性。

(2)接着，教学内容将引导学生学习如何用恰当的口语表达方式来劝阻他人不要随地吐痰。教师将教授学生使用礼貌用语、简单句式和劝导技巧，如：“请不要随地吐痰，这是不文明的行为，也会影响我们的环境。”同时，课程还将介绍一些相关的法律法规，让学生了解随地吐痰可能带来的法律后果。

(3)为了让学生将所学知识应用到实际生活中，教学内容将设置一系列实践活动。学生将分组进行角色扮演，模拟在公共场所遇到随地吐痰的行为时，如何用所学到的口语表达方式来劝阻对方。此外，教师还将组织学生参观社区环境，了解环境改善的成果，激发学生参与环保活动的积极性，并鼓励他们在家庭和学校中传播文明礼貌的理念。通过这些实践活动，学生将加深对随地吐痰危害的认识，提高自己的口语交际能力和文明素养。

三、教学过程

(1)教学过程从导入环节开始，教师通过展示一组随地吐痰前后环境对比的图片，引发学生的兴趣和思考。随后，教师引导学生进行小组讨论，收集学生关于随地吐痰现象的观察和感受。根据学生的反馈，教师将提供一组数据，例如：“据我国某城市环境卫生监测数据显示，公共场所随地吐痰现象在近三年内下降了15%，但仍占不文明行为的40%。”以此数据为基础，进一步引导学生探讨如何改善这一现象。

(2)在教学过程中，教师将组织学生进行角色扮演活动，模拟在公共场所遇到随地吐痰的场景。每个小组分别扮演劝阻者和吐痰者，通过实际操作，让学生体验如何运用礼貌用语和劝导技巧。例如，在模拟场景中，一个学生扮演劝阻者，用以下句子劝阻对方：“您好，我们国家提倡文明行为，请不要随地吐痰，这关系到我们的环境和健康。”通过这样的实践活动，学生能够更加深刻地理解如何运用口语交际来改变他人的行为。

(3)为了巩固学生的学习成果，教师将组织学生参与社区实践活动。学生将分组到公园、街道等公共场所进行实地观察，记录随地吐痰现象的发生频率，并尝试用所学到的口语表达方式劝阻他人。活动结束后，各小组将汇总观察结果，进行成果展示。教师将根据学生的表现，给予点评和指导，并分享一些成功案例，如：“某城市一名小学生通过自己的努力，成功劝阻了100多位随地吐痰的市民，为改善城市环境做出了贡献。”通过这些案例，激发学生的学习热情，鼓励他们在日常生活中践行文明行为。

四、教学评价

(1)教学评价将采取多元化的评估方式，以全面了解学生在口语交际随地吐痰主题上的学习成果。首先，教师将通过课堂观察记录学生在课堂讨论和角色扮演活动中的参与度、表达准确性和互动效果。例如，记录学生在讨论中提出的有建设性的观点、在角色扮演中使用的礼貌用语和劝导技巧。

(2)其次，教师将收集学生在社区实践活动中的反馈报告，评估学生在实际环境中的表现。这包括学生劝阻他人随地吐痰的成功率、对环境改善的实际贡献以及他们在活动中的沟通能力和团队协作能力。通过这些反馈，教师可以了解学生在真实情境中的行为表现和口语交际能力。

(3)最后，教学评价还将结合学生的自我评价和同伴评价。学生将被要求反思自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进自己的口语表达和行为习惯。同伴评价则鼓励学生之间相互学习和激励，通过相互观察和反馈，共同提高口语交际能力。综合这些评价结果，教师将给出综合性的评价，以促进学生全面发展。