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《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告--第1页
《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告
课题负责人:张贵军
单位:周良庄镇周良庄中心小学
学科:小学语文
《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告
李酉年周良庄镇周良庄中心小学小学语文
一、课题研究背景与意义:
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以
几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典
范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓
展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。因此,
语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多。语文教师在阅读教学投
入的精力大,花费的时间多。因而,人们一提到语文课,往往想得较多
的是阅读教学。可是,随着课程改革的不断深入,对于小学语文的阅读
要求越来越多,这就要求语文教师要研究和处理好每篇文章,都要调动
多方面的知识储备、全方位的理论素养,甚至教师个人的人格魅力。由
此可见,阅读教学也是语文教学的难点。但是很多教师的语文阅读教
学,尚未根本摆脱传统教学弊端的束缚,依然存在教条化、模式化、单
一化、静态化运作的不良倾向,课堂上共性多、个性少,钳制多、自主
少的现象尚未得到根本性扭转,压抑乃至异化了学生生动、活泼、健康
地发展。同时,以往应试教育的余风造成学生严重的课业负担,削弱了
学生自由、快乐、个性阅读的时空。从长远考虑,这一切都与新世纪我
《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告--第1页
《农村地区小学语文阅读教学策略改革的研究》结题报告--第2页
国对人才培养的要求不相适应。正如杨再隋指出的:“当前,小学语文
教学中虚化现象比较普遍,热热闹闹走过场,认认真真搞形式,语言训
练不到位,不落实。难认的字不多念几遍,难写的字不多写几次,该解
释的词不解释,该辨析的词不辨析,该品味的句子不反复品味,该归纳
的段意不归纳,至于最基本的句子,篇章知识,标点符号知识更是一溜
而过。”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的
有效性迫在眉睫。
在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念,集中地
表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水
平。其次,阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学
是学生、教师、文本之间对话的过程。”而且每篇文章,都是一个以文
字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章
都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都讲究结构完整、用语准
确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章,都要调动多方面的
知识储备、全方位的理论素养,甚至教师个人的人格魅力。由此可见,
阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点,就要以提高阅读教学的有
效性为突破口。突破传统的课堂教学模式,探索小学语文个性化阅读教
学的途径、手段、策略,促进阅读教学与现代信息技术的整合,构建小
学语文个性化阅读教学的课堂教学评价机制,提高教师在个性化阅读教
学中的教育智慧水平等转变学生学习方式,实现由被动应付、机械训
练、死记硬背、简单重复向自主、合作、探究学习的转变,凸现学生主
体地位,激活封存的记忆,唤醒沉睡的潜能,让每一个学生得到最大限
度的发展,从而更有效地促进学生的和谐发展,培养良好个性。
确立本课题意在推进语文新课程改革,针对传统阅读教学弊端,回
归阅读教学本质,着眼长远,更有效地提高学生语文素养,发展良好个
性,进而促进我校教育教学的开展。
二、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题
阅读教学是语文教学的重点和难点,而满堂问”、“满堂练”等一些
僵化的教学模式,使学生失去了自主性,失去了对学习的激情,使师生
之间缺少心灵的沟通。教学内容往往将重心过份集中于对字、词、句语
言文字的训练,而忽略了语文的人文性。教学方法形式
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