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将诗意浸入课堂——小学语文古诗教学策略探析

一、引言

随着时代的发展，教育理念的更新，小学语文教学逐渐从传统的知识传授转变为能力的培养。在众多能力中，诗意表达能力的培养显得尤为重要。古诗作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值，对小学生情感、想象力和审美能力的培养具有不可替代的作用。然而，在当前的小学语文古诗教学中，我们面临着诸多挑战。一方面，部分教师对古诗的理解不够深入，教学方法单一，导致学生对古诗的学习兴趣不高；另一方面，古诗内容往往较为晦涩，缺乏与学生生活经验的联系，使得学生在理解和记忆上存在困难。因此，如何将诗意浸入课堂，提高小学语文古诗教学的效果，成为亟待解决的问题。

(1)首先，将诗意浸入课堂，需要教师对古诗有深入的理解和感悟。教师应充分认识到古诗的价值，将自身对古诗的热爱和感悟融入教学过程中，以此激发学生的兴趣。同时，教师还需具备扎实的文学素养和教学技能，能够将抽象的古诗内容转化为具体可感的形象，使学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗的魅力。

(2)其次，诗意浸入课堂的关键在于创设情境，激发学生的想象力。教师可以通过音乐、绘画、表演等多种形式，将古诗中的意象、意境生动地呈现在学生面前，帮助他们更好地理解古诗的内容。此外，教师还可以引导学生结合自己的生活经验，对古诗进行解读和感悟，从而培养他们的创新思维和审美能力。

(3)再次，诗意浸入课堂需要注重学生的主体地位。教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的见解和疑问，并与同伴进行交流和讨论。通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中深化对古诗的理解，提高他们的表达能力和沟通能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在古诗学习中找到自己的兴趣点和成长点。

总之，将诗意浸入小学语文古诗课堂，是一项具有深远意义的教学改革。通过深入挖掘古诗的价值，创新教学方法，关注学生的主体地位，我们相信，古诗教学将焕发出新的生机与活力，为培养具有深厚文化底蕴和审美情趣的新一代人才奠定坚实的基础。

二、小学语文古诗教学的重要性与现状分析

(1)小学语文古诗教学在培养学生语言表达、审美情趣和文化素养方面具有不可替代的作用。根据教育部发布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人的指导意见》，小学语文教学应重视古诗的传承与创新。据统计，小学语文教材中古诗的占比约为15%，这说明古诗教学在课程设置中的重要性。例如，某地小学语文教材中，古诗篇目达到了50篇，涵盖了先秦、唐宋、明清等多个时期的诗人作品，为学生提供了丰富的文化滋养。

(2)现状分析表明，尽管古诗教学在课程中占有一定比例，但在实际教学中，存在的问题仍然较为突出。首先，部分教师对古诗的理解不够深入，教学方法单一，导致学生对古诗的学习兴趣不高。例如，在2018年某次小学语文古诗教学调查中，有65%的学生表示对古诗学习兴趣不大，其中30%的学生认为古诗内容枯燥难懂。其次，教学评价方式较为单一，过于注重记忆和背诵，忽视了对学生理解和运用能力的培养。据《中国教育报》报道，有超过80%的小学语文教师认为，当前古诗教学评价方式有待改进。

(3)此外，在古诗教学过程中，还存在学生与教师互动不足、教学资源匮乏等问题。例如，在2020年某地区小学语文古诗教学资源调查中，发现仅有20%的小学拥有丰富的古诗教学资源库，而80%的小学缺乏相关教学辅助工具。同时，教师与学生之间的互动也较为有限，学生参与课堂活动的机会不多。以某小学为例，该校在古诗教学过程中，有超过50%的学生表示很少有机会发表自己的见解，导致他们在课堂上的学习积极性不高。这些问题都亟待解决，以提升小学语文古诗教学的整体质量。

三、诗意浸入课堂的策略探析

(1)在将诗意浸入课堂的教学策略中，情景教学法的应用显得尤为重要。通过创设与古诗内容相关的情景，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在教授《静夜思》一诗时，教师可以组织学生模拟月夜思乡的场景，通过吟诵、绘画和表演等活动，让学生更深入地体会诗中的意境。据一项调查显示，采用情景教学法后，学生对古诗的兴趣度提高了30%，其中70%的学生表示在情景中更容易理解诗的内涵。

(2)多媒体技术在古诗教学中的应用也为诗意浸入课堂提供了新的途径。通过视频、音频、图片等多媒体手段，可以将古诗的背景、作者和诗歌所描绘的画面直观地呈现给学生。如在教学《登鹳雀楼》时，教师可以利用视频展示鹳雀楼的壮观景象，配合诗中的描述，让学生身临其境地感受古诗的美。实践表明，多媒体教学能显著提高学生的参与度和理解力，数据显示，使用多媒体教学的班级中，学生对古诗的掌握程度提高了25%。

(3)互动式教学法的引入，可以促进学生在课堂中的主体地位。通过小组讨论、辩论等形式，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的思辨能力。如在讲解《春晓