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课文《生物入侵者》的教学设计

课文《生物入侵者》的教学设计1

一、导入语

(略)

二、朗读课文，整体感知课文

1、《生物入侵者》是()文体，是()

2、生字词(解释并注音)

归咎：

藩篱：

酝酿：

繁衍：

束手无策：

栖息：停留、休息。

为所欲为：相干什么就干什么，任意而为。

物竞天择：自然界中万物都是为生存而竞争，优者生存，劣者淘汰。

三、精读课文。思索以下问题

请用自己的话概括文中所介绍有关生物入侵者的学问(不少于5个学问点，并扩展来说明)

1、什么是生物入侵者;

2、生物入侵者的危害;

3、造成生物入侵者的缘由;

4、对待生物入侵者的态度;

5、世界各国实行的对策。

四、争论问题

1、如何理解在物种迁移过程中的人为干预?

2、为什么在形成生物入侵者的过程中强调不受同类的事物竞争和不受天敌损害这两个条件?

3、本文的说明挨次。

4、本文运用了那些说明方法?找出来并说说它们的作用。

五、你身边有生物入侵者吗?假如有请举一例。假如没有请谈谈除课文以外的其他生物入侵者的状况及应实行怎样的措施防治入侵

补充答案：

1、生物种类的自然界繁衍和迁移，由于进展缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。若这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的。那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很简单地突破时间和空间的限制，后果就不堪设想。因此，在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。

2、生物的自然存在和进展是有肯定规律的，这种规律就是达尔文所总结的物竞天择和适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经受相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于认为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态;另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。

3、本文是一篇事理说明文，是根据规律挨次进展说明。首先引出话题──生物入侵者，接下来摆诞生物入侵者给人类带来的危害，对生态环境的破坏作用、形成缘由、科学界对待生物入侵者的不同见解。最终是解决的方法──世界各国对此实行了相应的措施

4、本文主要运用了以下几种说明方法：

A、列数字，如：从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。这句话中数字变化清晰说明白生物入侵者对自然生态的危害。

B、举例子，是为了支撑观点，使之更具说服力。如：举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明生物入侵者给人类带来的巨大危害。

C、打比方，打比方是为了使说明更形象。如：生物入侵者这个概念本身就是具有比方意义，它告知读者这一类，入侵者的移民行为，是会对人类和自然造成危害的。再如把登陆北美的欧洲斑贝比成偷渡者，把害虫随贸易途径传遍世界比方为搭乘跨国贸易的”便车”非常形象。

课文《生物入侵者》的教学设计2

●教学目标

学问目标

1、积存词语，把握劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义，理解在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

●力量目标

1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

了解生物污染，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。

●教学重点

理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。

●教学难点

引导学生理解：如何对待在物种迁移过程中的人为干预？为什么在形成生物入侵者的`过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌损害这两个条件？

●教学方法

1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮忙他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

2、争论法。学生自由质疑，通过多种形式的争论合作探究，共同解决。

●教具预备

多媒体

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

学生自读课文，理清的写作思路，进而理清文章的说明挨次；分析本文所运用