人教版小学数学二年级下册第六单元有余数的除法第4课时《有余数除法的计算》示范课教案.docx

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4．有余数除法的计算

教学内容

教学内容

教科书第61页例4及相关内容。

教学目标

教学目标

1．经历探索用乘法口诀求有余数除法的商的过程，使学生理解竖式计算的算理，掌握试商方法和有余数除法的竖式计算方法。

2．引导学生学会运用余数与除数的关系判断求的商是否合适，能够逐步熟练试商。

3．帮助学生养成严谨认真的学习态度以及合作交流、反思质疑的学习习惯。

教学重点

教学重点

总结并掌握有余数除法的求商的方法。

教学难点

教学难点

理解竖式计算的算理，快速试商。

教学准备

教学准备

多媒体课件。

教学过程

教学过程

一、复习旧知

课件出示：

按要求摆一摆，并把摆的结果用横式表示。

1．15个苹果，每6个装一盘，能装（）盘，还剩（）个。

2．15个苹果，平均装在6个盘子里，每盘装（）个，还剩（）个。

学生独立完成，教师指名学生汇报。课件出示：15÷6＝2……3。

师：你能把这个横式写成竖式的形式吗？

学生写的过程中，教师注意提醒学生边写边说每个数的含义。

师：通过前面的学习我们知道，可以通过摆一摆来确定有余数的除法算式的商和余数，可是在运用的过程中如果被除数很大，摆一摆还方便吗？这节课我们就一起来试试，不摆小棒，列竖式计算有余数的除法。

二、探究新知

（一）初步尝试用竖式计算有余数的除法

师：你会用竖式计算43÷7吗？

出示【学习任务一】。

学生独立计算，然后小组交流。教师巡视并搜集典型案例。

展示学生作品：

师：我们一起来看看这三位同学的方法，你能看懂吗？

师：老师相信你们一定也发现了，有的同学商7，有的同学商6，还有的同学商5，这三个不同的结果，你们觉得哪一个是正确的？试着说一说其他竖式错误的地方。

学生先独立思考，再在小组内交流。

学生基本都同意商是6，余数是1。对于两个错例，学生可以根据余数与除数的关系判断商的对错。

针对商是7的竖式，竖式中的49是除数乘商的积，被除数是43，43＜49，不够减，计算错误。

针对商是5的竖式，余数是8，在有余数的除法中，余数一定比除数小，这里余数8大于除数7，说明商5也是错误的。

师：同学们真棒，可以根据余数和除数的关系判断商的对错。

师：怎样快速且正确地找到43÷7的商呢？

学生交流讨论。

预设1：想与7有关的乘法口诀。

预设2：想7和几相乘最接近43。

预设3：不仅要接近43，还要小于43。

根据学生回答小结：除数是7，可以想与7有关的乘法口诀来求商。想7和几相乘的积接近43，而且小于43。

因为六七四十二，所以6×7＝42，且小于43，试商6。经过计算，余数是1，1＜7，所以商6是正确的。

（二）巩固试商方法

师：用你们刚刚掌握的方法试着做一做。

出示【学习任务二】。

学生独立解答。教师指名学生说一说试商的方法。

预设1：计算26÷4，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。四六二十四，4×6＝24，24接近26且小于26，试商6，经过计算，余数是2，2＜4，计算正确。

预设2：计算59÷7，想7和几相乘的积接近59，而且小于59。七八五十六，7×8＝56，56接近59且小于59，试商8，经过计算，余数是3，3＜7，计算正确。

（三）总结有余数除法的竖式计算方法

师：回顾一下，同学们在计算有余数的除法的时候是怎样试商的？

（教师组织学生回顾试商的过程，引导学生总结试商方法。）

小结：先利用和除数有关的乘法口诀求商，看除数和几相乘的积最接近被除数，而且小于被除数。再通过余数和除数的关系判断找到的商是否正确。

师：除法竖式是我们计算的好帮手，在计算的过程中，要特别注意比较余数和除数的大小，这样才好判断运算是否正确。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？计算有余数的除法，怎样试商？试商时要注意什么？怎样判断商的对错？你还有什么问题？

预设1：先利用和除数有关的乘法口诀求商，看除数和几相乘的积最接近被除数，并且小于被除数，再通过余数和除数的关系判断找到的商是否正确。

预设2：注意两个数相乘的积要最接近被除数，又要比被除数小。

预设3：通过余数和除数的关系判断商的对错。

……

四、课后任务

课后请家人说一道除法题，然后自己尝试用竖式计算，并把试商过程说给家人听。

板书设计

有余数除法的计算

教学反思

教学反思

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